Педнауки/2. Проблемы подговки специалистов

К. пед. н. Панішева О. В.

Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, Україна

Формування у майбутніх педагогів умінь використовувати резерви пам’яті учнів

Сучасні реалії є такими, що потік інформації, який мають засвоїти учні середньої школи та студенти, з кожним роком все зростає. Тому організація процесу навчання вимагає нових підходів до запам’ятовування матеріалу. Одним з таких підходів є використання ейдетичних та мнемонічних прийомів з метою вдосконалення процесу запам’ятовування різних видів інформації.

Уміння запам’ятовувати і швидко відтворювати теоретичний матеріал є однією з необхідних умов успішності учня. Проводити роботу з розвитку пам’яті та інших якостей дитини потрібно ще з початкової школи, і робити це систематично, бо розвиток уваги, спостережливості, пам’яті, образного мислення – це одна з розвиваючих цілей навчання, передбачених програмою. Педагог або батьки мають підказати школярам, як потрібно запам’ятовувати, допомогти учням розкрити їхній потенціал.

Щоб майбутній вчитель міг допомагати школярам розкривати і повною мірою використовувати резерви їхньої пам’яті, він має набути навичок запам’ятовування навчального матеріалу з використанням ейдетичних та мнемотехнічних прийомів під час професійної підготовки.

На наш погляд, з цією метою було б доцільним включити у варіативну частину навчальних планів майбутніх вчителів спецкурс під назвою «Ейдетика та мнемотехніка». За неможливості вивчення матеріалу з ейдетики окремим спецкурсом, ми пропонуємо розглядати його елементи на заняттях з психології при вивченні теми «психічні процеси» та методик викладання окремих шкільних дисциплін. Ці прийоми стануть у нагоді для будь-якого вчителя-предметника. Особливої значущості спецкурс з ейдетики набуває у професійній підготовці майбутніх учителів початкових класів, бо саме у початковій школі діти набувають загально навчальних навичок, у тому числі вони мають оволодіти культурою запам’ятовування матеріалу із застосуванням різних прийомів. Розуміючи це, у Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка впроваджено такий спецкурс у програму підготовки студентів спеціальності «Початкова освіта».

Усі прийоми запам’ятовування матеріалу можна розділити на два основних напрями: мнемотехніка (методи, в основі яких лежить вербально-логічне мислення) та ейдетика (методи, які базуються на конкретно-образному мисленні). Вперше таке ділення запропонував радянський психолог А. Р. Лурія [1,8]. Зараз в педагогіці є багато шанувальників як першого, так і другого напряму.

Ейдетичні прийоми краще використовують ті діти, які мають образну пам’ять. Школярі з більш розвиненою аналітичною пам’яттю віддають перевагу іншим способам запам’ятовування матеріалу, зокрема, прийомам мнемотехніки. Тому, крім прийомів ейдетики, доцільно використовувати й інші прийоми запам’ятовування: мнемотехніку та інші вербально-логічні системи, які допомагають переключити увагу на більш зрозумілу дію, перетворити інформацію у таку форму, яка придатна для подальшого відтворення. Мнемоніка не здатна покращувати пам’ять, а лише допомагає запам’ятовуванню. Саме цьому прихильники ейдетики не вважають її корисною для учнів. Та з допомогою мнемотехніки збільшується кількість фактів, які довго і міцно тримаються в пам’яті учня, що врешті решт покращує загальну предметну підготовку, і тому не слід відкидати мнемотехнічні прийоми з арсеналу прийомів вчителя. Тому ми пропонуємо знайомити студентів як з мнемотехнічними, так і з ейдетичними прийомами.

Мнемотехічні прийоми ще у 80-ті-90-ті роки минулого століття широко використовував у підготовці майбутніх учителів математики викладач тоді ще Ворошиловградського педагогічного інституту імені Тараса Шевченка Чучуков Віктор Федорович. Зараз цим займаються його учні. Серед найбільш відомих шанувальників цього напрямку – Г. П. Бевз та В. Г. Бевз (м. Київ)– автори шкільних піручників з математики, учителі математики Т. Бурмистренко (Луганська обл.), О. Василенко(Черкаська обл.), О. Панішева(Луганська обл.), Ф. Панішко (м.Черкаси) та багато інших.

Розвиток ейдетики в України пов'язаний з іменем Євгена Антощука – засновника української школи ейдетики. Ейдос – образ, уява. Основний прийом, який пропонує використовувати ейдетика – використання уяви учнів, створення яскравих, емоційно забарвлених образів. Ейдетика не тільки допомагає запам’ятовувати навчальний матеріал, а й розвиває пам'ять. Частково можна зустріти використання окремих ейдетичних прийомів у методиці відомого педагога минулого століття В. Ф. Шаталова. Експериментальна робота із застосування ейдетичних прийомів у навчанні учнів початкової школи проводиться у Ровеньківській ЗОШ № 6 (Луганська область).

Є. Антощук пропонує різноманітні ейдетичні прийоми, з якими ми ознайомлюємо студентів у рамках вищезазначеного спецкурсу. Наведемо докладну характеристику цього спецкурсу. На вивчення курсу відводиться 3 кредити, він пропонується як курс за вибором студентам 4 курсу у 8 семестрі.

Мета курсу – забезпечення необхідного якісного рівня професійної підготовки майбутнього вчителя, оволодіння майбутніми студентами технологією використання ейдетичних прийомів у навчанні молодших школярів.

Завдання: ознайомлення з теоретичними положеннями про ейдетику, прийомами ейдетики та мнемотехніки для запам’ятовування різних видів інформації, методикою використання цих прийомів на уроках у початкових класах; вдосконалення дидактичних навичок, розвиток ейдетичної пам’яті студентів; стимулювання їх до самовдосконалення; формування рефлексивної позиції, яка орієнтує майбутнього вчителя на усвідомлення й аналіз власної діяльності під час викладання навчальних дисциплін у початковій школі, на педагогічну творчість, самостійну дослідницьку діяльність.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати: відмінність між ейдетичними та мнемотехнічними прийомами, основні методичні прийоми використання ейдетики на різних етапах уроку, вимоги до написання дидактичних казок та віршів, що сприяють запам’ятовуванню навчальної інформації, особливості пам’яті, сприйняття, уваги та спостережливості в залежності від віку учнів та їхнього типу темпераменту,

вміти: використовувати прийоми ейдетики для розвитку пам’яті, уваги, спостережливості молодших школярів; обґрунтовувати вибір ейдетичних прийомів для використання на уроках у початковій школі, створювати образи, складати дидактичні казки, вірші, залучати асоціації для запам’ятовування та пригадування навчального матеріалу, працювати з відповідною методичною літературою, складати рекомендації для учнів та батьків щодо тренування пам’яті, уваги та спостережливості молодших школярів.

Програма курсу включає наступні теми.

Тема 1. Предмет ейдетики. Історія виникнення і основні принципи ейдетики.

Тема 2. Дослідження уваги та спостережливості. Необхідність одночасного розвинення пам’яті та уваги. Неуважність та шляхи її подолання. Ейдетичні прийоми для пригадування інформації, використання їх на уроках у початковій школі..

Тема 3. Дослідження пам’яті. Види пам’яті. Основні закони пам’яті. Способи запам’ятовування.

Тема 4. Запам’ятовування різних видів інформації (чисел, слів, віршів, облич та імен). Особливості розвитку асоціативно-образного мислення в процесі ознайомлення дітей з цифрами.

Тема 5. Мнемотехніка. Веселі рими. Дидактична казка. Асоціації у процесі запам’ятовування. Метод невербальних асоціацій.

Тема 6. Метод Цицерона. Метод піктограм. Метод Аткінсона. Запам’ятовування іноземних слів.

Тема 7. Метод парадоксальних вербальних перетворень. Метод динамічної відповідності. Метод фотографування.

Тема 8. Розвиток уміння забувати. Саморегуляція за допомогою уяви.

Тема 9. Організація продуктивного читання. Прийоми скоропису.

Самостійно студентам пропонується виконати такі види робіт:

1. Зробити добірку ігор з використанням ейдетичних прийомів для уроку математики (або іншої навчальної дисципліни) з обраної теми

2. Укласти інструкцію – рекомендацію для батьків «як допомогти дитині з недостатньо розвиненою пам’яттю»

3 Виготовити комплект дидактичного матеріалу для занять з ейдетики

6 Укласти каталог газетних та журнальних статей з ейдетики

7 Укласти каталог сайтів з ейдетики

8 Зробити огляд 2-3 статей з використання ейдетики на уроках у початковій школі.

Ці завдання здебільшено носять репродуктивний характер і мають на меті більш докладне ознайомлення майбутніх педагогів з досвідом використання ейдетичних прийомів на уроках у початковій школі. До творчих самостійних завдань відносимо написання математичної (або іншої предметної) казки; створення власних мнемонічних правил, які також пропонуємо для самостійної роботи студента.

Уважаємо, що введення у програму підготовки вчителів такого спецкурсу є перспективним, бо оволодіння ейдетичними і мнемотехнічними прийомами не тільки підвищує рівень професійної компетентності майбутнього педагога, а й сприяє його власному розвитку та самовдосконаленню. Зауважимо, що, на наш погляд, бажано цей курс вивчати не на четвертому курсі, а ще з молодших курсів, щоб студент мав змогу використати набуті прийоми у власній навчальний діяльності. Наприклад, частина питань спецкурсу могла б розглядатися на заняттях з дисципліни «Пропедевтика» на першому курсі.

До перспективних напрямків дослідження відносимо уведення ознайомлення з ейдетичними прийомами запам’ятовування матеріалу до програм підготовки учителів - предметників.

Література:

1. Антощук Е. В. Знакомтесь, ваша память / Е. Антощук. – К: Вирій, 2005 – 110 с.