Аспирант Субботина Евгения Алексеевна

Уральский Государственный Университет Путей Сообщения

Моделирование процесса управления НИРС в транспортном ВУЗе

Научно-исследовательская работа студентов является одним из важнейших средств повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием, способных творчески применять в практической деятельности достижения научно-технического прогресса, а, следовательно, быстро адаптироваться к современным условиям развития экономики.

Основной целью НИРС является формирование и усиление творческих способностей студентов, развитие и совершенствование форм привлечения молодежи к научной, конструкторской, технологической, творческой и внедренческой деятельности, обеспечивающих единство учебного, научного, воспитательного процессов для повышения профессионально-технического уровня подготовки специалистов с высшим образованием [1].

НИРС является продолжением и углублением учебного процесса и организуется непосредственно на кафедрах и в лабораториях высших учебных заведений (проблемные и отраслевые лаборатории, обсерватории, ботанические сады, вычислительные центры и т.д.) и в студенческих конструкторских, технологических, экономических и других бюро. Руководство научно-исследовательской работой студентов осуществляют профессора и преподаватели вуза. Могут привлекаться к руководству НИРС также сотрудники научно-исследовательских учреждений и аспиранты [3].

Научно-исследовательская работа студентов подразделяется на научно-исследовательскую работу, включаемую в учебный процесс и выполняемую во внеучебное время.

Во втором случае решающим моментом являются желание и инициатива самого студента в участии в научно-исследовательской работе. Но стоит ли вводить дисциплину «Основы научных исследований» как обязательную для изучения? С одной стороны, она подразумевает творческую активность студентов в любой интересующей их сфере, что благоприятно скажется на многих аспектах их будущей профессиональной деятельности. Но, с другой стороны, для студентов технических специальностей, к примеру, железнодорожных университетов, где важна дисциплина и практические навыки, это может быть лишней информацией, которая неизвестным образом повлияет на сознание студента, к примеру, спровоцирует деформацию однонаправленности его решения в той или иной ситуации. Так ли это?

Актуальность темы исследования. Подготовка специалиста в сфере транспорта, способного решать задачи научно-исследовательской деятельности – актуальный вопрос для всех уровней профессионального образования в транспортном вузе.

Проблема заключается в том, что существующая система организации НИРС не соответствует современным требованиям подготовки специалиста с высшим образованием.

Степень разработанности проблемы. В педагогической науке сложилось общее понимание процесса научно-исследовательской деятельности. В последнее время появился ряд диссертационных исследований, отражающих проблемы научно-исследовательской работы студентов, профессиональных компетентности, а также контроля качества образования. И, несмотря на это, остается недостаточно изученной модель организации научно-исследовательской деятельности студентов как средство обеспечения качественного образования в транспортном вузе.

Объектом данного исследования выступает научно-исследовательская работа студентов в транспортных вузах.

Предмет исследования – моделирование научно-исследовательской работы студентов транспортных вузов как средство обеспечения качественного образования.

Цель исследования – разработка модели организации научно-исследовательской работы студентов как средство обеспечения качества образования в транспортном вузе.

Гипотеза исследования. НИРС обеспечивает качественное образование студентов, практическую наработку профессиональных навыков и последующую адаптацию на рабочем месте. Внедрение модели организации научно-исследовательской работы студентов поспособствует всему вышеперечисленному.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:

1) Обосновать практическую значимость моделирования организации научно-исследовательской работы как важнейшего элемента развития транспортного вуза;

2) Разработать модель организации научно-исследовательской деятельности студентов в транспортном вузе;

3) Рассмотреть достоинства предложенной модели организации процесса НИРС.

Методология и методы исследования. В основу исследования положен метод познания, который подразумевает изучение понятий и явлений в их развитии и взаимосвязи. При рассмотрении различных аспектов, связанных с изучением требований к выпускникам высших учебных заведений в сфере транспорта, качества их образования, используется общенаучный, отраслевой подход.

Современное общество, экономика, наука и производство предъявляют выпускникам железнодорожных вузов требования, связанные с постоянно меняющимися условиями. Высокий уровень конкуренции между выпускниками железнодорожных вузов подразумевает совершенствование процесса формирования профессиональных знаний, умений и навыков в период обучения студентов в вузе. Актуальной и обсуждаемой стала проблема обучения творчески активной личности, способной самостоятельно решать производственные задачи. Одной из основных задач образования является предоставление возможности всем без исключения выражать свой творческий потенциал.

Современный выпускник транспортного вуза должен владеть не только полным набором специальных и фундаментальных знаний, но и навыками креативного решения практических вопросов, умение использовать в работе свой раскрытый творческий потенциал [2].

Но проблема активизации научно-исследовательской деятельности заключается не в отсутствии у студентов желания в осуществлении научного творчества, а в отсутствии системы управления НИР, а также условий для развития научной деятельности в образовательной среде вуза.

Таким образом, появляется необходимость в разработке модели организации процесса НИРС.

Модель организации научно-исследовательской деятельности студентов в транспортном вузе

1 этап – 1-2 курсы:

1) Вводные занятия;

2) Развитие интереса к науке и исследованиям;

3) Определение уровня заинтересованности к НИР;

4) Создание приблизительной картины проекта.

2 этап – 2-3 курсы:

1) План основных этапов планирования научно-исследовательской деятельности;

2) Повышение уровня заинтересованности студентов к НИР;

3) Формирование ключевых компетенций;

4) Формирование творческих навыков у студентов.

3 этап – 4-5 курсы:

1) Подведение итогов и оценка сформировавшихся компетенций и творческих навыков студентов;

2) Оценка и анализ способностей студентов к самостоятельной научно-исследовательской работе;

3) Анализ качества научных трудов студентов;

4) Оценка эффективности применения проектов на практике.

На первом этапе необходимо диагностировать желание или нежелание студентов участвовать в научно-исследовательской работе, максимально мотивировать их на положительный результат от занятий данной деятельностью. Это можно сделать путем введения дисциплины «Основы научных исследований», которая включает в себя знакомство с содержанием и основными понятиями НИРС, а также множество примеров влияния активной научной деятельности в стране на показатели народного хозяйства. Кроме того, полезными будут такие формы диагностики, как тестирование, анкетирование, опрос и другие.

Главной целью второго этапа является формирование устойчивого интереса студентов к научно-исследовательской деятельности. Это будет происходить путем активного использования таких форм обучения, как студенческие конференции, конкурсы на публикации работ в научных журналах, а также круглые столы с представителями производства и бизнес-структур.

Целью третьего этапа выступает анализ результатов формирования устойчивой мотивации у студентов к научно-исследовательской работе. Необходимо провести оценку и анализ способностей студентов к самостоятельной научно-исследовательской работе. На 4-5 курсах студент транспортного вуза вполне располагает знаниями о содержании своей будущей профессии, ее особенностях, и, как правило, проблемных аспектов, которые требуют анализа, доработки и совершенствования. Именно в этот период становления специалиста необходимо направить амбиции студента на исследование проблемных ситуаций и проектирование инновационных решений.

Выводы. Предложенная модель организации процесса НИРС позволяет выделить ряд достоинств ее использования в транспортном вузе, а именно:

1) способствуют личностно-профессиональному становлению студента, осуществляемому путем осознания необходимости осуществления научно-исследователькой деятельности;

2) активизирует индивидуальный стиль профессиональной деятельности посредством включения индивидуально интересующих ситуационных задач разного уровня сложности, с переходом от репродуктивного уровня к творческому;

3) является эффективным средством освоения содержания технического образования в процессе самостоятельной активности студентов с применением инновационного инструментария: методы кейс-стади, ролевые игры, деловые игры, игровые тренинги и т.д.

Таким образом, обеспечение качества высшего профессионального образования в транспортных вузах подразумевает единство обучения и научной деятельности. В сфере транспортного обслуживания только наука сможет обеспечить соответствующую требованиям времени организацию профессионального обучения. Разработанная модель процесса научно-исследовательской деятельности студентов позволяет разнообразить формы подачи материала, организовать обсуждения интересующих проблем, использовать различные методы активизации творческого потенциала будущих специалистов. Формирования у студентов современного представления о специалисте в сфере транспорта, выработка навыков его практического применения, наращивание опыта немыслимы без творческого осознания достижений человечества в области транспорта.

Список использованных источников

1. Кудинов В. А., Пикалов И. Ю., Добрица В. П., Бабкин Е. А., Гостева И. Н. – Материалы II Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании (ИТО – Черноземье – 2008)». Ч.2. Курск: КГУ, 2008.

2. Контрольно-оценочные средства в свете требований новых ФГОС как средство оптимизации результатов образовательного процесса // методические разработки, презентации и конспекты − Ларионова О. С., 2012.

3. Положение о научно-исследовательской работе студентов (НИРС) высших учебных заведений. М.: МГТУ им. Косыгина А. Н., 2010.