Педагогические науки/2. Проблемы
подготовки специалистов
Аспирант ДГПУ Омарова Д.С.
Дагестанский государственный педагогический
университет, Россия
Сегодня
в педагогической практике допустимо использование открытых, бесплатных и
свободных электронных ресурсов, самостоятельное создание сетевого учебного
содержания, наблюдение за деятельностью участников сообщества, использование
средств для хранения закладок, мультимедийных
ресурсов, ведение сетевых дневников (блогов) и т.д. Социальные сервисы -
важнейший многоуровневый ресурс, который позволяет активно взаимодействовать
педагогу и ученику, способствует формированию умения совместно мыслить,
воспитанию толерантности, формированию критичности мышления, предоставляет базы
накопленных ресурсов для успешного их использования. Большой набор средств
коммуникации позволяет организовать обмен информацией и опытом, реализовывать
совместные проекты.
Применение
социальных сервисов возможно в различных предметных областях. C появлением
социальных сервисов изменилось отношение к интернету в целом, и учителя
информатики и других дисциплин начинают применять социальные сервисы в
инновационной профессиональной деятельности. Если раньше Интернет считался
только бесполезным развлечением и пустой тратой времени, либо собранием
некачественных готовых рефератов и недостоверной информации. То в последние
годы взгляд на Сеть приобрел положительный характер, и сетевые социальные
сервисы способствовали этому.
Социальные сетевые сервисы - современные средства,
сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия.
Анализ
литературы (А.И. Акопова, Т. О'Рейли, Е. Д. Патаракин., С.В. Скрипникава и
др.) показал, что социальные сервисы обладают большим потенциалом для
инновационной деятельности будущих учителей информатики. Но как показывает
практика, большинство студентов факультета информатики не обладают информацией
о том, какие социальные сервисы и каким образом, могут быть использованы в их
инновационной профессиональной
деятельности.
Социальные
сервисы Rambler, Coogle, Gogo; Сетевое
сообщество "Фестиваль педагогических идей"; Сетевые сообщества сайта
Открытый класс; Образовательный портал Учеба; Социальные сети (В Контакте, Одноклассники)
помогают в инновационной профессиональной деятельности.
Рассмотренные выше социальные сервисы структурируют
следующим образом:
1.
Средства
для хранения закладок - средства для хранения
ссылок на веб-страницы, которые Вы регулярно посещаете. Такое средство
предоставляется и обычным браузером, с помощью которого просматривает
Интернет-ресурсы пользователь.
2.
Социальные
сетевые сервисы для хранения мультимедийных ресурсов - средства сети
Интернет, которые позволяют бесплатно хранить, классифицировать, обмениваться
цифровыми фотографиями, аудио- и видеозаписями, текстовыми файлами,
презентациями, а также организовывать обсуждение ресурсов.
3.
Сетевые
дневники (блоги) - сервис Интернет, позволяющий любому пользователю вести
записи любых текстов. По аналогии с личными дневниками блоги называют сетевыми
дневниками. Ведущий дневник (блоггер) может управлять доступом к своим записям:
делать их открытыми всем желающим, определенному кругу пользователей или совсем
приватными. Блоггеры могут объединяться в сообщества и организовывать
совместные записи и обсуждения.
4.
ВикиВики (WikiWiki)
- социальный сервис, позволяющий любому пользователю редактировать текст сайта
(писать, вносить изменения, удалять, создавать ссылки на новые статьи).
Различные варианты программного обеспечения Вики (викидвижки) позволяют
загружать на сайты изображения, файлы, содержащие текстовую информацию,
видеофрагменты, звуковые файлы и т.д.
5.
Социальные
геосервисы
- сервисы сети Интернет, которые позволяют находить, отмечать, комментировать,
снабжать фотографиями различные объекты в любом месте на изображении земного
шара с достаточно высокой точностью.
6. Социальные
сервисы, позволяющие организовывать совместную работу с различными типами
документов
-интегрированные сервисы Интернет, ориентированные на организацию совместной
работы с текстовыми, табличными документами, планировщиками, другими
корпоративными задачами. Так, например, возможно организовать совместное
редактирование документа, выложенного в сети Интернет несколькими
пользователями одновременно. При этом все изменения будут зафиксированы по
времени их внесения и по содержанию изменений.
7. Карты
знаний
(англ. Mind map) - способ изображения процесса общего системного мышления с
помощью схем. Также может рассматриваться как удобная техника альтернативной
записи. В русских переводах термин может звучать по-разному — карты ума, карты
разума, карты памяти, интеллект-карты, майнд-мэпы. Среди появившихся в сети в
последнее время сервисов построения карт знаний наиболее простым и дружелюбным
представляется сервис Bubbl.us
8.
Социальные
поисковые системы - это системы, которые позволяют пользователям
самим определять в каком направлении вести поиск, какие сайты просматривать
прежде всего, на какие слова обращать первоочередное внимание и каким образом
представлять найденные результаты. На основе поисковых двигателей нового
поколения мы можем построить свои собственные индивидуальные или коллективные
поисковые машинки. Поиск можно адаптировать к определенной тематике и к
определенному сообществу.
В инновационной профессиональной деятельности
социальные сервисы могут быть использованы следующим образом:
1.
Использование открытых, бесплатных и свободных
электронных ресурсов.
В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается
огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных
целях.
2.
Самостоятельное создание сетевого учебного
содержания.
На сегодняшний день каждый может не только получить доступ к цифровым
коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.
3.
Освоение информационных концепций, знаний и навыков. Среда информационных
приложений открывает принципиально новые возможности для деятельности, в
которую чрезвычайно легко вовлекаются люди, не обладающие никакими специальными
знаниями в области информатики. Новые формы деятельности связаны как с поиском
в сети информации, так и с созданием и редактированием собственных цифровых
объектов – текстов, фотографий, программ, музыкальных записей, видеофрагментов.
4.
Наблюдение
за деятельностью участников сообщества практики.
Е. Д. Патаракин (5) предлагает использовать
следующие социальные сервисы в педагогической практике:
Фликр (http://Flickr.com) – социальный сервис,
предназначенный для хранения и дальнейшего личного либо совместного
использования цифровых фотографий. В сервисе Фликр используются
метки-категории. Сервис позволяет всем своим пользователям обмениваться
фотографиями, делиться своими фотографиями и метками на фотографиях.
Российским аналогом
сервиса Фликр является Фотодия -http://www.fotodia.ru. Социальный сервис Фликр
может быть использован в педагогической практике следующим образом:
- источник учебных материалов;
- хранилище учебных материалов, архивов фотографий и
творческих работ учеников;
- средство для решения классификационных задач;
- средство для изучения карт знаний;
- средство для совместной учебной деятельности учеников из нескольких
школ или городов.
YouTube (http://youtube.com) - социальный сервис,
предназначенный для хранения, просмотра и обсуждения цифровых видеозаписей.
Сервис позволяет всем своим пользователям публиковать видеофайлы, делиться
своими метками (тегами) видеозаписей. YouTube может быть использован в
педагогической практике как источник учебных материалов.
Живой журнал (блоги). Термин «Блог»-blog-происходит от английского
слова, обозначающего действие-Web-logging или блоггинг-вход во Всемирную
Паутину или Web, в которой человек ведет свою коллекцию записей. Как правило,
это личные записи, напоминающие дневник.
Ясность
и доступность блога вызывают интерес многих исследователей, которые
рассматривают его как вариант личного образовательного пространства. В блоге
принят обратный порядок записи. Самые свежие записи публикуются сверху.
Сетевой дневник
используется в различных целях:
- блог
служит своеобразным персональным информационным помощником, который хранит
записи и ссылки. Это такой помощник для письма и размышления с помощью
компьютера;
- блог
используется как среда для записей событий собственной научной или личной
жизни, которая может делаться для себя, своей семьи или друзей;
- блог
может быть использован как среда для сетевого сообщества.
Такое использование
блога вполне допустимо и оправданно, поскольку многие блоги имеют
дополнительные преимущества перед форумами: возможность публиковать в тексте
сообщения мультимедийные и HTML-фрагменты, возможность перекрестных связей
между несколькими ветвями дискуссий.
Социальный сервис Живой Журнал может быть использован в
педагогической практике следующим образом:
- площадка для педагогических дискуссий. Сообщество Живого Журнала может служить
открытой или закрытой средой для организации педагогических дискуссий;
- возможность для консультаций и получения дополнительных знаний. Благодаря открытому
характеру сообщество практики в
Живом Журнале доступно не только для специалистов, но и для педагогов и
студентов;
- площадка для организации дистанционного учебного курса;
- школьные дневники XXI века.
ВикиВики (wiki)
- это коллекция взаимосвязанных между собой записей.
При
использовании ВикиВики человек может не заботиться об использовании команд
языка гипертекстовой разметки. Сам текст любой статьи-страницы коллекции
интерпретируется программой как гипертекст
Социальный сервис
ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами:
- представление, расширение и аннотирование
учебных материалов.
- совместное создание виртуальных краеведческих
и экологических экскурсий школьниками и студентами.
- коллективное создание творческих работ-сказок,
стихотворений, эссе;
- коллективное создание учительских,
студенческих и школьных энциклопедий.
Итак, в чем же
преимущества и сложность социальных сервисов в образовательном процессе?
Большинство
исследователей считают, что преимуществ использования социальных сервисов
больше чем сложностей. К сложностям можно отнести неосведомленность и
некомпетентность будущих учителей.
К преимуществам можно
отнести высокий уровень индивидуального взаимодействия обучаемого и
обучающего.
Список литературы
1. Акопов А.И. «Веб 2.0» как явление и как
проблема// Акценты .-2007. №1-2.
2. Заславская
О.Ю. Теория и практика обучения информатике в системе многоуровневой подготовки
учителя: управленческий аспект: Монография. - Воронеж: Научная книга, 2007. –
215 с.
3. Кулик Е. Ю., Патаракин Е. Д. WikiWiki в организации учебного
процесса. - http://heap.altlinux.ru/pereslavl2006/kulik/abstract.html
4. О’Рейли Т. Что такое
«Веб 2.0» //Компьютера.-2005.-№37
5.
Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. М.: Интуит.ру,
2007. - 64с
6. Подымова Л. С. Подготовка учителя к
инновационной деятельности. - М., 1995. Управление современной школой / Под
ред. М.М. Поташника. -М., 1992.
7. Симонович С.В. Интернет для школьников. -
М.: Изд-во «ДЕССКОМ», 2000.