Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

Здіховський А. М.

Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки, Україна

ДО ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ДЛЯ РОБОТИ В ОЗДОРОВЧОМУ ТАБОРІ

В умовах функціонування дитячого закладу оздоровлення та відпочинку з’являється велика кількість вільного часу (не зайнятого сном, харчуванням, медичним обслуговуванням тощо) для вирішення основного педагогічного завдання – формування здорової, активної, творчої особистості, розвитку її талантів, нахилів та уподобань. І тому необхідно заповнити цей час такими видами діяльності, які забезпечать зайнятість дитини, бо лише через цілеспрямовану діяльність можна досягнути позитивного кінцевого результату. Для цього необхідною є наявність людини (організатора, виховника, вожатого), яка б могла це зробити: ретельно спланувати дозвілля, розробити план роботи, знайти, а ще краще створити та реалізувати колективну творчу справу (КТС), конкурс, вікторину чи турнір. Якісний рівень запропонованого нею фактичного розважально-ігрового, пізнавального, інтелектуального матеріалу залежатиме від рівня її професійної підготовки, володіння інформацією про сучасний стан й останні досягнення в організації таборування, дозвілля, знання дитячих захоплень і тенденції їх смаків у музиці, мистецтві, культурі та, звичайно, від рівня розвитку особистісно-значущих характеристик і здатності до творчості.

Крім названих умінь і якостей, якими повинен володіти організатор, для успішної організаторської діяльності необхідні ще й знання. Це знання фундаментальних ідей, концепцій, закономірностей і законів функціонування педагогічних явищ, провідних педагогічних теорій, основних категорій та понять; сутності, принципів, змісту, форм, методів і практичного досвіду навчально-виховної роботи; теорії й основних принципів організаторської діяльності; загальної та вікової психології; знання, які відображають рівень загальної культури та наукової ерудиції вчителя; знання групи, з якою працюєш, і справи, яку організовуєш. [1, с. 64]

Проблема підготовки студентів до роботи з дітьми в оздоровчих установах розглядалась у психолого-педагогічній літературі досить різнобічно: психологічні проблеми професійної підготовки майбутніх учителів (О. П. Яковліва, Т. С. Яценко); методичний аспект підготовки до роботи з дітьми в літній період (М. Є. Сисоєва, О. В. Столяренко, С. А. Шмаков); формування в студентів педагогічних здібностей для роботи з дітьми в літній період (А. Г. Кірпічнік, С. В. Кульневич, В. М. Ліщинський, А. Н. Лутошкін, Р. С. Немов, В. М. Оржеховська, О. І. Пилипенко); підготовка студентів до спортивно-оздоровчої роботи в дитячих таборах відпочинку (В. В. Майборода, В. В. Лях, М. Г. Фрідман); форми організації та методика проведення дозвілля підлітків (Г. М. Аксельруд, В. Г. Війт, Є. Г. Козловський, Б. В. Купріянова, К. А. Паломіс, В. В. Петрусинський, М. І. Рожков, Р. Р. Соболевський).

Метою розвідки є обґрунтування оптимальних шляхів організації підготовки вожатого дитячого оздоровчого табору та формування в нього необхідних умінь.

Сучасний вожатий-організатор – це педагог нового типу, інноваційної школи, який повинен у собі поєднувати риси творця та дослідника, який не просто активно розвиває педагогічну творчість, але й здійснює вплив на зміст цієї творчості. Розвиваючи особистість дитини, він повинен увібрати в себе всі цінності та багатства культури. Робота вожатого потребує саме нестандартного підходу, полягає в тому, щоб зробити кожну дитину активним учасником ігрового колективу, створити між дітьми відносини, засновані на дружбі, справедливості, відповідальності [3; 35].

Нашу експериментальну роботу ми будували на дослідженнях підготовки до роботи в дитячих закладах оздоровлення та відпочинку студентів спеціальності «Соціальна педагогіка» СНУ ім. Лесі Українки.

Теоретичну базу студенти здобувають під час вивчення курсу «Робота в літньому оздоровчому таборі». Їм запропоновано теми, які стосуються процесу функціонування дитячих оздоровчих таборів на сучасному етапі, питань організації діяльності соціального педагога в дитячому оздоровчому таборі, технологій виховної роботи в умовах табірної зміни, охорони життя та здоров’я дітей.

Логічним продовженням теоретичної підготовки студентів до роботи в дитячих закладах оздоровлення та відпочинку, для всебічного розвитку й саморозвитку особистості педагога-організатора, його творчих здібностей та інноваційного мислення нами визначено діяльність Літньої педагогічної школи вожатого дитячого оздоровчого табору. Ми розробили положення та програму роботи цієї Школи з урахуванням останніх тенденцій у проведенні таких заходів. В основу міжособистісної діяльності педагогів та дітей покладена методика колективних творчих справ, що дозволяє кожній дитині виявити свої здібності, сприяє згуртуванню колективу [2; 69].

Весь матеріал було розподілено на два основних напрями: заходи теоретико-методичної підготовки та заходи прикладної підготовки загонового вожатого. Такий підхід дозволив студентам отримати можливість самостійно планувати роботу, моделювати та практично реалізовувати різноманітні форми роботи з тимчасовим колективом, яким виступали самі ж студенти. Поетапне чергування подачі теоретичного матеріалу та наступного практичного його втілення в умовах часового обмеження сприяло розвитку організаторських та комунікативних здібностей студентів, виробленню практичних умінь та навичок організації життя.

Результати опитування студентів Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки переконують у ефективності поєднання названих форм навчальної роботи. Діяльність Школи, перш за все, була спрямована на вироблення й удосконалення прикладних умінь і навичок для роботи вожатого з дитячим колективом в ДОТ. За результатами опитування кількість студентів, які вважають себе більш практично підготовленими, зросла до 87,9% (порівняно з 50% до початку роботи Літньої педагогічної школи).

Отож, вважаємо, що діяльність Школи є важливою складовою професійної підготовки студентів до роботи в дитячих закладах оздоровлення та відпочинку й спрямована на закріплення та реалізацію в спеціально створених умовах набутих предметних, психолого-педагогічних, методичних знань, умінь та навичок, необхідних для майбутньої професійної діяльності.

Література:

1. Ілліна О. В. Організаторська педагогічна діяльність у літньому оздоровчому таборі / О. В. Ілліна // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2005. – № 24. – С. 63–66.

2. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел/ Игорь Петрович Иванов . – М. : Педагогика, 1989. – 208 с.

3. Каникулы : игры, воспитание; о педруководстве игровой деятельностью школьников / [ред. О. С. Газмана]. – М. : Просвещение, 1988. – 160 с.

4. Ласуков О. А. Лагерный сбор / О. А. Ласуков. – Архангельск : ИПП «Правда Севера», 2008. – 400 с.