Перспективы сотрудничества областного духовно-патриотического Центра «Арское» и Правительства Ульяновской области в вопросе духовно-нравственного воспитания в сиротских учреждениях региона

Шмакова Евгения Васильевна к.п.н., помощник руководителя областного духовно-патриотического Центра «Арское» города Ульяновска; старший преподаватель кафедры педагогики профессионального образования и социальной деятельности Ульяновского государственного университета.

В статье рассмотрены перспективы сотрудничества областного духовно-патриотического Центра «Арское» с Правительством Ульяновской области по вопросу духовно-нравственного воспитания детей в сиротских учреждениях. Проведенное исследование показало, что работа по духовно-нравственному воспитанию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, играет существенную роль в формировании коллектива воспитанников сиротского учреждения. А умение жить и взаимодействовать в коллективе - одно из направлений процесса социализации детей данной социальной группы.

Не для кого не секрет, что в настоящее время общество в России находится в состоянии духовно-нравственного кризиса. Духовный вакуум, образовавшийся вследствие разрушения прежних идеалов и духовных ценностей, ведет к моральной и физической деградации личности, к появлению разнообразных форм антисоциального или социально-деструктивного поведения - рост количества наркоманов, разного рода экстремистских организаций, сект. Особенно подвержено этому пагубному процессу молодое поколение, в среде которого нарастают индивидуализм и эгоизм, пренебрежение интересами и ценностями общества, разрыв с историческими корнями своих предков. Не всякий взрослый человек может найти грамотный выход из непростой ситуации выбора, когда перед тобой множество соблазнов. А что происходит в душе ребёнка? Ребёнка, который не имеет жизненной опоры в лице любящих матери и отца. Ребенка, который не научен жить в коллективе, а чаще всего следует инстинкту самосохранения: в любой ситуации, даже самой безобидной для него, действует только для того, чтобы сохранить свою жизнь, оставаясь равнодушным к окружающим. Кроме того, для воспитанников сиротских учреждений характерны озлобленность, отчуждение, скрытность, что не способствует, а напротив, мешает, их вхождению в любой коллектив. На наш взгляд, решить эту проблему возможно путем ведения работы по духовно-нравственному воспитанию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Изучением данной темы занимались многие ученые (В.В.Абраменкова, Н.А.Алексеев, Н.А.Бердяев, Л.П.Буева, В.В.Зеньковский, В.П.Зинченко, В.В.Знаков, В.С.Леднев, И.Я.Лернер, А.Е.Лихачев, Н.Н.Никитина, В.В.Сериков, В.И.Слободчиков, В.С.Соловьев, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, С.Л.Франк, Е.И.Холостова, В.Д.Шадриков, Н.Б.Шмелева, З.Шникендорф), большинство из которых давали собственное определение, исходя из научной позиции и целей исследования.

Работа по духовно-нравственному воспитанию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на базе областного духовно-патриотического Центра «Арское» ведется на протяжении последних пяти лет. Сотрудниками Центра была составлена и апробирована Программа по духовно-нравственному воспитанию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей для сиротских учреждений Ульяновской области. Правовым основанием для составления Программы послужила резолюция областного методического объединения заместителей руководителей сиротских учреждений Ульяновской области по духовно-нравственному воспитанию, созданного на базе Центра при поддержке Правительства Ульяновской области.

Программа базируется на следующих принципах:

1. Программа представлена интеграцией информационно-просветительского, ориентационно-трудового, психолого-педагогического, культурно-эстетического, спортивно-оздоровительного блоков, каждый из которых, выполняя собственные задачи, подводит к решению общей цели Программы.

2. Личностного подхода. Постоянное обращение к личному опыту ситуаций успеха и к личным интересам воспитанника как основополагающим, мотивирующим факторам, обеспечивающим эффективность занятий, предлагаемых мероприятий.

3. Взаимной ответственности и доверия. Все участники программы активно в ней участвуют, действия каждого озвучены и регламентированы. Успех той или иной деятельности зависит от характера ее выполнения, от тесного сотрудничества во всех сферах жизни сиротского учреждения.

4. Социализации. Организация целенаправленного системного воздействия на процесс становления личности ребенка, воспитывающегося в сиротском учреждении, с целью приобретения им социально одобряемого опыта жизнедеятельности, необходимого для входа в социум.

5. Комплексности. Вся программа представляет собой комплекс педагогического, духовно-нравственного, трудового, психологического воздействия.

Мероприятия Программы направлены на создание условий для реализации воспитательного потенциала современного занятия, обеспечение эффективности усилий воспитателей для предоставления детям информации в процессе обучения, направленной не только на усвоение детьми программного минимума знаний, но и на их духовно-нравственное развитие. Воспитанники посещают молельную комнату, созданную при детском доме, где изучают Закон Божий, встречаются с представителями духовенства, имеют возможность пользоваться библиотекой молельной комнаты.

По направлению досуг и художественно-эстетическое воспитание педагоги и воспитанники принимают участие в областном Рождественском фестивале «Возродим Русь Святую!» в с.Арское г.Ульяновска, «Арских чтениях» (цикл мероприятий по духовно-нравственному воспитанию, включающий в себя конкурсы рисунков, стихотворений, плакатов), Фестивале Кирилла и Мефодия. На мероприятия приглашаются руководители детских домов и школ-интернатов всей области. По окончанию мероприятия проводится круглый стол по теме «Роль православной литературы, обрядов, православных праздников в духовно–нравственном воспитании подрастающего поколения».

Следует отметить, что отношение к труду - один из главных показателей системы духовно-нравственных ценностей человека. Комплекс мероприятий Программы обеспечивает воспитание трудолюбия, опыта творческого и культурного самоопределения у детей и подростков, формирование у воспитанников готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к достижению профессионализма в избранной сфере профессионального самоосуществления, воспитание конкурентоспособной личности, согласующей свое поведение со стандартами профессиональной и общечеловеческой этики поведения.

Экспериментальной базой исследования явились специализированные детские дома и школы-интернаты Ульяновской области: государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Майнский специальный (коррекционный) детский дом для детей с отклонениями в развитии «Орбита», государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Новоульяновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида «Парус», государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Белоозерский детский дом «Надежда», государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Ульяновский специальный (коррекционный) детский дом для детей с отклонениями в развитии «Гнездышко», государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Ивановский специальный (коррекционный) детский дом для детей с отклонениями в развитии имени Героя Советского Союза А.Матросова, областное государственное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальный (коррекционый) детский дом для детей с отклонениями в развитии «Дом детства», государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Базарносызганская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида.

Первый (констатирующий) этап характеризовался сбором информации о деятельности специализированных сиротских учреждений Ульяновской области, состоянии нормативной правовой базы, регламентирующей воспитательный процесс в вышеобозначенных учреждениях, о начальном уровне духовно-нравственного воспитания воспитанников и выпускников детских домов и школ-интернатов контрольной и экспериментальной групп.

В ходе констатирующего этапа эксперимента было организовано анкетирование 430 воспитанников специализированных учреждений в возрасте от 10 до 16 лет (215 – экспериментальная группа детских домов «Орбита», «Надежда», «Дом детства», школы-интернат «Парус» и 215 – контрольная группа детского дома «Гнездышко», Ивановского детского дома, Базарносызганской школы-интернат), а также проведены беседы с 60 воспитанниками (по 30 из экспериментальной и контрольной групп). Методами исследования на данном этапе были: анкетирование, наблюдение, беседы, ранжирование.

Результаты констатирующего этапа показали, что работа по духовно-нравственному воспитанию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проводится недостаточно эффективно; существующая нормативно-правовая база деятельности специализированных учреждений не соответствует требованиям времени и сложившейся практике работы учреждений, необходимы ее совершенствование, разработка современного научно-методического обеспечения в вопросе социализации воспитанников сиротских учреждений с учетом духовно-нравственного компонента воспитания, как одного из важнейших факторов социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Проведя анкетирование, мы могли сделать следующий вывод: уровень духовно-нравственного воспитания детей не только невысок, но и непостоянен. Очень многие ребята подолгу не могли ответить на вопросы анкеты, так как пытались узнать, а как нужно правильно отвечать, чтобы их не ругали.

Для подтверждения и уточнения результатов анкетирования была разработана методика наблюдения на занятиях в классе и в семьях.

Программа наблюдения на занятиях в классе

1. Реакция на замечания педагога (выполняет требования молча, оговаривается).

2. Отношения с ровесниками (дружеские, дерзкие).

3. Отношения со взрослыми (дружеские, дерзкие).

4. Готовность придти на помощь (всегда готов выполнить просьбу; выполнит; если это выгодно; никогда не помогает).

Программа наблюдений в семьях

1. Отношения с младшими (оберегает; не обращает внимания; обижает).

2. Отношения с ровесниками (дружеские, пренебрежительные).

3. Отношение к обязанностям (выполняет; выполняет, если ожидает поощрения; не выполняет).

Наблюдение показало, что большая часть воспитанников и экспериментальной, и контрольной групп оговаривается с воспитателями и преподавателями – 65%. Отмечено также, что оговариваются и те воспитанники, которые в анкетах указали обратное. Мы видим, что для приукрашения своего имиджа ребята ответили на вопросы неискренно – так, как хотелось бы услышать взрослым.

Отношения с ровесниками и со взрослыми у воспитанников дружеские. Лишь в 1% случаев в экспериментальной группе и 3% контрольной группе, когда было отмечено резко негативное отношение.

55% ребят экспериментальной и 50% контрольной групп готовы придти на помощь в любом случае. А вот 25% и экспериментальной, и контрольной группы помогут только тогда, когда им будет обещано вознаграждение.

Отношение к младшим у большинства трепетное. 75% воспитанников заботятся о младших в своих семьях, не дают их в обиду. Остальные 25% не обращают внимания, есть ли в их семье кто-то младший. Для них все равны. И младших обижают наравне со всеми, если вдруг они в чем-то провинились или помешали что-то сделать.

Результаты наблюдения подтвердили результаты проведенного анкетирования. Необходимость введения программы по духовно-нравственному воспитанию стала явно острее. Кроме того, у большинства педагогов сиротского учреждения появилась идея открытия на базе учреждения православной комнаты, где будут проводиться специальные занятия.

На завершающем этапе опытно-практической работы мы вновь провели исследования: анкетирование воспитанников и наблюдение. В ходе анкетирования и наблюдения были отмечены положительные изменения в поведении воспитанников детских домов и школ-интернатов. В экспериментальной группе положительная динамика отмечалась гораздо чаще, чем в контрольной. Воспитанники стали дружелюбнее, активнее участвовали в коллективных делах, уделяли внимание тем людям, которые находятся рядом с ними. Следует отметить, что некоторые положительные изменения произошли и в контрольной группе. Это связываем с тем, что вопрос о духовно-нравственном воспитании настолько актуален, что некоторые воспитатели, несмотря на невнимание руководства на данные вопросы, занимаются с детьми в направлении их духовно-нравственного воспитания.

В ходе выполнения работы получены следующие результаты:

1. Выявлены корни проблемы формирования детского коллектива в сиротских учреждениях.

2. Разработана комплексная Программа по духовно-нравственному воспитанию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

3. Выявлены условия эффективности духовно-нравственного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

- в разработке и апробации комплексной Программы по духовно-нравственному воспитанию;

- в своевременном совершенствовании нормативного правового обеспечения процесса духовно-нравственного воспитания в детских домах и школах-интернатах;

- в научно-методическом обеспечении процесса формирования детского коллектива сиротского учреждения.

На наш взгляд, работа в данном направлении является перспективной, требует дальнейшего изучения, апробирования и внедрения в практику детских домов и школ-интернатов.

Список литературы

1. Дулинова Л.Т., Маршак А.Л., Холостова Е.И. Детская безнадзорность: состояние и пути преодоления. М., 2000.

2. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. // Б.Т.Лихачев. – М.. 1995.

3. Никитина Н.Н. Воспитание как взращивание духовного опыта человека // Актуальные проблемы современного воспитания. Волгоград, 2005. С.43.