Педагогические науки / 3. Методические основы воспитательного процесса

К.п.н. Е.Н. Лекомцева

Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского

Варианты организации индивидуального образовательного маршрута развития одаренного ребенка

Работа выполнена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда, проект № 13-06-00503

Обучение одарённых детей, как указывают и учёные, и практики – проблема, которая требует серьёзного и всестороннего анализа. Одной из технологий, предполагающей создание специальных педагогических условий для выбора способов, форм и методов обучения, позволяющих поддерживать различные образовательные интересы одаренных учащихся, является индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), который реализуется на основе сочетания учебной и внеучебной деятельности, создания целостного образовательного пространства посредством взаимодействия общего и дополнительного образвоания.

Необходимость построения индивидуальных образовательных программ для реализации индивидуальных образовательных маршрутов детерминирована проблемами одаренных детей, к числу которых можно отнести следующие:

- трудности произвольной самоактуализации, когда эффективна деятельность, представляющая личностный интерес. Во всех других случаях деятельность либо игнорируется, либо совершается без должного старания и не в полном объёме ;

- недостаточная потребность в творческой деятельности и, низкий уровень креативности. Эта проблема обнаруживается у детей с резко опережающим темпом умственного развития (вундеркиндов);

- инфантильность развития социального и эмоционального интеллекта - проблемы общения и социальной адаптации;

- трудности профессиональной ориентации, т.к. высоко развитые общие способности затрудняют специализацию способностей, и, как результат: задерживается процесс профессионального самоопределения и т. д.

Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов: индивидуальными особенностями личности ученика (познавательные интересы; «профессиональные мечты»; жизненные планы и готовность к их реализации; «успешность» деятельности одарённого ребёнка); потребностями родителей в достижении необходимого образовательного результата ребёнка; профессионализмом педагогического коллектива; возможностями школы, учреждения дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта удовлетворить образовательные потребности обучающегося.

Структура индивидуального образовательного маршрута может  включать следующие компоненты:

1. Целевой (постановка целей, определение задач образовательной работы). Цель индивидуального образовательного маршрута определяется на основе учёта образовательных потребностей, индивидуальных способностей и возможностей обучающегося.

2. Содержательный (отбор содержания программного материала на основе программ, в том числе и реализуемых в учреждении дополнительного образования детей, культура и спорта). Содержание индивидуального образовательного маршрута зависит от поставленной цели и основано на выборе предметов: обязательных предметов, входящих в инвариантную часть образования; обязательных предметов, входящих в инвариантную часть образования по выбору обучаемого (в рамках стратегии углубления или расширения); факультативных занятий; кружков, секций, научных обществ учащихся в школе; кружков, секций, семинаров, студий в учреждениях дополнительного образования детей, культуры и спорта; индивидуальных занятий со специалистами и др.

3. Технологический - определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка).       

4. Диагностический (определение системы диагностического сопровождения).

5. Результативный (формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).

6. Контролирующий – текущий, промежуточный, самоконтроль и самооценка, итоговый контроль.

7. Корректировка индивидуального образовательного маршрута – если возникает необходимость, то корректировка маршрута проводится тьютором. Родители, администрация образовательного учреждения обязательно ставятся в известность.

Формы организации деятельности в рамках индивидуального образовательного маршрута: занятие в классе, самостоятельное изучение, занятия по свободному выбору — факультативные, организация малых групп, организация исследовательских секций или объединений, предоставляющих учащимся возможность выбора не только направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете, индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определенной области, работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника- специалист высокого класса), очно-заочные школы, каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории, система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад, детские научно-практические конференции и семинары,  интеллектуальные игры, интеллектуальные конкурсы, марафоны.

Для обмена различными ресурсами: материальными, кадровыми и интеллектуальными, целесообразно объединить усилия учреждений образования, заинтересованных в решении вышеобозначенной образовательной задачи, т.е. очевидна необходимость создания целостного образовательного пространства как условия развития личности ребенка. Эффективной формой объединения образовательных учреждений для достижения целей сопровождения одарённого ребёнка является сетевое взаимодействие общего и дополнительного образования. Все субъекты сетевого взаимодействия могут использовать информационные, инновационные, методические, кадровые ресурсы. Любое образовательное учреждение или педагог могут взаимодействовать с любым образовательным и другим учреждением или педагогом по вопросам совместной работы: обмен идеями, создание нового интеллектуального продукта и др.

Развитие одарённого подростка может осуществляться по нескольким, представленным ниже вариантам образовательных маршрутов.

Индивидуальный образовательный маршрут «Совершенствование предметной деятельности одаренного ребенка». Технология разработки маршрута по данной модели включает в себя составление индивидуальных образовательных планов и модифицированных программ, с учётом специфики определенного вида одаренности, предусматривающих, с одной стороны, сжатие учебных программ за счёт устранения повторов, устранения или обзорного рассмотрения некоторых тем – это в том случае, если одарённый учащийся хорошо знаком с предметом познания, а для развития его способностей в предпочитаемой предметной области можно, наоборот, предложить увеличение объема материала за счёт включения в индивидуальную программу философских, исторических аспектов основного курса, обсуждения междисциплинарных проблем и пр. Предполагаемые формы организации познавательной деятельности в рамках этой модели: совместная работа с педагогами над проектом (учитываются интересы одарённого ребёнка); руководство классными исследовательскими секциями по предмету (одарённый ребёнок выступает в качестве соруководителя); самообразование (работа с учебной литературой); участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, занятия по свободному выбору (факультативные, организация малых групп, межвозрастных групп по одной проблематике и др.).

Индивидуальный образовательный маршрут «Ликвидация пробелов по предмету». Цель ИОМ: создание условий для ликвидации пробелов по предметам, не входящим в сферу интересов одарённого подростка и усвоения их содержания на базовом уровне. Технология данного маршрута включает в себя разработку индивидуальных образовательных планов и модифицированных программ, с учётом предметов, а иногда отдельных тем для ликвидации пробелов. Обязательно следует указать, какие знания, умения, навыки приобретёт обучаемый в результате освоения данной темы, а также какие общеучебные умения и навыки (ОУУН) ему необходимы. Формы организации познавательной деятельности разнообразны: индивидуальные задания, организация парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания, темы творческой работы, организация исследовательских секций или объединений, предоставляющих учащимся возможность выбора не только направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете.

Индивидуальный образовательный маршрут «Подготовка к участию в мероприятиях областного, федерального, международного уровней». Основная цель ИОМ - содействие достижению планируемых образовательных результатов освоения основной образовательной программы во внеурочное время на основе последовательного взаимодействия учреждений общего, дополнительного и профессионального образования. Предполагаемые формы организации познавательной деятельности в рамках этой модели: индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определенной области; работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника – специалист высокого класса);  участие в работе очно-заочных школ, каникулярных сборах, лагерях, мастер-классах, творческих лабораториях; организация системы творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад, научно-практических конференций и семинаров,  интеллектуальных игр, марафонов и др.

Индивидуальный образовательный маршрут «Психолого-педагогическая поддержка одаренного ребенка» чаще всего реализуется совместно с каким-либо из выше перечисленных маршрутов. Основная цель реализации данного маршрута: создание для одарённого ребёнка ситуации успеха и уверенности; психологический настрой на конкурсное состязание, публичное выступление. Психолого-педагогическая поддержка одаренного ребенка может быть реализована и рамках самостоятельного индивидуального маршрута, когда речь идёт об одарённом ребёнке с дисгармоничным типом развития, для которого характерна неравномерность психического развития, пристрастное, личностное отношение к деятельности, составляющей сферу его интересов, противоречивость и нестабильность самооценки, перфекционизм и т.д. Предполагаемые формы организации психолого-педагогической поддержки одаренного ребенка в рамках этой модели: индивидуальные консультации; работы в малых группах по программам психолого-педагогического сопровождения и поддержки одарённых детей. 

Индивидуальный образовательный маршрут: «Педагогическая поддержка профессионального самоопределения одарённого ребенка». Даная модель ИОМ больше подходит для старшеклассников. Технология индивидуального образовательного маршрута включает в себя: разработку модифицированных программ, дополнительных программ, программ миникурсов и программы социально-психологического тренинга; индивидуальные консультации для детей, родителей и совместные консультации для детей и их родителей. Обязательными условиями реализации ИОМ являются: снятие жесткой регламентации в деятельности старшеклассников, создание ситуации выбора в учебной и внеучебной деятельности через использование многообразных форм учебной и внеучебной работы; предоставление возможности самостоятельно решать возникающие проблемы, выходить из сложных ситуаций. Данная модель ИОМ предусматривает интегративную модель образовательной сети на основе взаимодействия школы, учреждений профессионального образования и учреждений дополнительного образования. Такая сетевая модель функционирует на условиях равноправного партнерства, распределения обязанностей, полномочий, ответственности в процессе достижения общей цели.

Литература:

1.Зверева Н.Г. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов студентов педвуза на основе комплексной психолого-педагогической диагностики : Автореферат дисс… канд. пед. наук.– Шуя, 2007.- 232с.

2.Модели сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования: монография / под ред. А.В. Золотарёвой. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. – 176с.

3.Сопровождение одарённого ребёнка в региональном образовательном пространстве: учебно-методическое пособие./ под ред. М.В. Груздева, А.В. Золотарёвой. – Ярославль: Департамент образования Ярославской области, 2011. – 291с.