Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания
Саренко Г. И., зав. кафедрой естественно- географического и
технологического образования БОУ ДПО «Институт
развития образования» Омской области
Андреева М.Д., учитель географии МКОУ «Славянская
СОШ» Шербакульского муниципального района Омской области
Практика достижения планируемых метапредметных результатов на уроках
географии с использованием парацентрической технологии обучения.
Метапредметные умения – это способы
деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Федеральный государственный
образовательный стандарт (полного) общего образования выдвигает следующие
требования метапредметных результатов освоения основной образовательной
программы:
•
Освоение обучающимися и способность к использованию
межпредметных понятий, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД в
познавательной и социальной практике
•
Самостоятельность в планировании и осуществлении учебной
деятельности
•
Самостоятельность в организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками
•
Способность к построению индивидуальной
образовательной траектории
•
Владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
Любое учебное
действие школьника, как правило,
состоит из отдельных мини-операций, необходимых для его выполнения. Эту последовательность операций можно
алгоритмизировать. Знание учеником этих алгоритмов и тем более умение
составлять их самостоятельно есть необходимое условие формирования
познавательных учебных действий.
Для организации
учебного процесса на уроке по любой технологии, обучающиеся должны конкретно
понимать, какие знания и умения формируются на уроке, потому в начале урока
целесообразно методами подвести к целеполаганию (знать и уметь).
При
парацентрической технологии в данную таблицу учителем вносятся средства
обучения.
Пример урока для обучающихся 5 класса по теме «Вода на Земле
|
Будет знать |
СО |
МИ |
Будет уметь |
СО |
МИ |
|
СО1 |
МИ1, МИ2 |
|
СО1 |
МИ1, МИ2 |
|
СО1 |
МИ4 |
|
СО1 |
МИ4 |
|
|
|||||
|
СО2 |
МИ5 |
СО2 |
МИ5 |
||
|
СО4 |
МИ7 |
СО8-СО9 |
МИ11 |
||
|
СО5 |
МИ8 |
||||
|
СО7 |
МИ10 |
||||
|
СО8-СО9 |
МИ11 |
||||
|
СО1 |
МИ1, МИ2 |
|
СО1 |
МИ1, МИ2 |
|
СО1 |
МИ1 МИ2 МИ3 |
|
СО1 |
МИ1 МИ2 МИ3 |
|
|
|
||||
|
СО1 |
МИ1 МИ2 |
|
СО1 |
МИ1 МИ2 |
|
СО6 |
МИ9 |
СО3 |
МИ6 |
||
|
СО8-СО9 |
МИ11 |
СО6 |
МИ9 |
Средства обучения подбираются таким
образом, чтобы они были доступны учащимся, какую бы последовательность общения
с ними не выбрал ученик. В качестве средств обучения могут быть использованы
специально разработанные учебные тексты с заданиями, алгоритмами, учебные
пособия, задачники, учебники, учебные таблицы, фрагменты диафильмов, видео-
кинофильмов, ссылки на Интернет, специально подготовленные дидактические
карточки и т.д. К каждому средству обучения готовятся методические инструкции
для учащихся, в которых указывается, что делать при общении с тем или иным
средством обучения.
Для более четкой организации
учебно-образовательного процесса по данной технологии целесообразно, особенно в
начале ее применения, использовать алгоритм поведения обучающихся.
Алгоритм работы:
1. Изучите
информационный лист обучающегося.
Пример информационного листа для обучающихся 5 класса
по теме «Вода на Земле».
|
Шифр |
Название средства обучения |
Методическая инструкция (МИ) |
|
СО1 |
Учебник –География 5 класс, автор Летягин А.А.(стр.84-89) |
МИ1,МИ2,МИ3, МИ4 |
|
СО2 |
Настенная таблица «Вода в природе» |
МИ5 |
|
СО3 |
Кроссворд в загадках «Вода» |
МИ6 |
|
СО4 |
Схема «Круговорот воды в природе» |
МИ7 |
|
СО5 |
Экологическая сказка «Путешествие капельки воды» |
МИ8 |
|
СО6 |
Сказка «Три состояния воды» |
МИ9 |
|
СО7 |
Стихотворение «Откуда берется вода» |
МИ10 |
|
CO8 |
http//video.yandex.ru/user/geolcom/view/90/#hq |
МИ11 (У-У) |
|
СО9 |
http//video.yandex.ru/user/geolcom/view/84/?cauthor=
geolcom&cid=7#hq |
МИ11 (У-У) |
2. Выберите 5-6
средств обучения (СО), составьте маршрутный лист.
Примеры маршрутных листов пятиклассника.
|
класс |
№ |
Виды диалогового общения |
|
5 |
1 |
СО1 - СО5 – СО3 – СО8-СО9 (У-У2) - СО4 – Уч - ИПК |
Уч – общение с учителем в целях контроля и
коррекции знаний.
У – У – общение учащихся друг с другом.
ИПК-индивидуальный письменный контроль
3. Займите
место, где находится средство обучения, выбранное тобой для работы первым.
4. Познакомьтесь
с методической инструкцией для данного средства обучения.
5. Начинайте
работу, делая соответствующие пометки в тетради (зарисовки, таблицы, запись и
др.).
6. После
выполнения заданий по данной методической инструкции (МИ) повторите
проработанный материал и переходите к новому СО.
Если
вы решили после работы с каждым СО выходить на собеседование к учителю, то
выходите на коррекционный контроль.
Организация учебного процесса по
парацентрической технологии
предполагает прохождение учащимися четырех-шести диалоговых видов общения. Это
может быть либо диалог «ученик-ученик», еще раз «ученик-ученик» (но по другим
методическим инструкциям), диалог «ученик-средство обучения» (их предлагается
на выбор учащихся несколько). Из предложенных видов диалогов для ученика
является обязательным выбор 5-6-ти, а также диалог с учителем.
7. Проработав
5-6 средств обучения, выходите на индивидуальный письменный контроль (после
собеседования с учителем (центром).
Пройдя общение по методическим инструкциям, учитель в
листе учета ставит знак «+» против соответствующего вида диалогового общения и
фамилией ученика. В итоге до встречи с учителем у ученика должно быть не менее
пяти диалоговых общений.
|
ФИ |
СО1 |
СО2 |
СО3 |
СО4 |
СО5 |
СО6 |
СО7 |
СО8 |
СО9 |
У-У |
Учитель-ученик |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль усвоения знаний учащихся осуществляется в
ходе общения с учителем индивидуально и в ходе выполнения письменных
контрольных работ и заданий.
8. В ходе
работы можете сделать разгрузку за валеологическим местом ученика (ВМУ).
Методические инструкции к работе со средствами
обучения.
по теме «Вода на Земле».
СО1
Методическая инструкция 1
Задание: Изучив
текст учебника «География 5 класс ( А.А. Летягин.), стр. 84, составьте схему
«Состав гидросферы», используя данные понятия:
- Мировой океан: а) океаны, б) моря, в)
заливы, г) проливы;
- Воды суши: а) реки, б) озера, в)
болота, г) ледники, д) подземные воды, е) водохранилища и пруды;
- Вода атмосферы: а) водяной пар, б)
капельки тумана, облаков, в) снег.
СО1
Методическая инструкция 2
Задание: Изучив
текст учебника «География 5 класс ( А.А. Летягин.), стр. 84, дополните предложения:
- Вода на Земле находится в трех
агрегатных состояниях:………………………,………………………………………,………………
- Гидросфера – это ………… ………………..оболочка
Земли.
- Основную часть гидросферы составляют……………,……………,…………….
- Больший объем воды на Земле находится
в………………………………….,
меньший в ……………………….
СО1
Методическая инструкция 3
Задание: Указанное
процентное содержание воды в отдельных частях гидросферы впишите в таблицу: 4%,
0,02%, около 96%, около 2%.
|
Мировой океан |
Реки, озера, болота |
Ледники |
Подземные воды |
|
|
|
|
|
СО1
Методическая инструкция 4
Задание: Изучив рис 57 учебника»География 5 класс»(
Летягин А.А.) - стр. 85-86, подпишите звенья круговорота воды на Земле.
1……………………………………….
2………………………………………
3………………………………………
4………………………………………
5………………………………………
6………………………………………
7……………………………………
СО4
СО2
Методическая инструкция 5
Задание: Используя настенную таблицу «Вода в
природе», составьте рассказ о круговороте воды в природе.
СО3
Методическая инструкция 6
Задание: Заполните кроссворд. Какое ключевое слово у
вас получилось?
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. С высоты большой срываясь,
Грозно он ревет,
И, о камни разбиваясь,
Пеною встает.
2. Не пешеход, а идет, мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку. Очень трудная загадка?
3.Рыбам зиму жить тепло: крыша – толстое стекло.
4. Молоко над речкой плыло, ничего не видно было.
Растворилось молоко – стало видно далеко.
СО4
Методическая инструкция 7
Задание: Изучите схему, расставьте цифры соответствующим на рисунке процессам:
Схема «Круговорот воды в
природе»
Испарение
-
Выпадение осадков -
Подземные воды –
Перенос влаги –
Сток с суши –
СО5
Методическая инструкция 8
Задание: Прочитайте экологическую сказку «Путешествие
капельки» и закрасьте синим цветом в тексте те предложения, которые
раскрывают звенья Мирового круговорота
воды в природе.
Путешествие капельки воды
(экологическая сказка)
Давным –давно высоко в небе жили дружной семьей Гроза, Молния, Туча, дедушка Гром и его внучки Капельки. Дедушка Гром был очень сердитый, любил покой и тишину. Капельки же были такие шалуньи, что приводили его в гнев. Он сердился и громко гремел. На шум выходили бабушка Молния и мама Туча. И получалась страшная неразбериха.
Но однажды случилась беда. Одна сестричка Капелька сорвалась и упала вниз, на землю. Забеспокоились все: дедушка Гром стал греметь, Молния засверкала, Туча нахмурилась и потемнела. Отправились сестренки – капельки выручать сестрицу.
- Где же ее искать? Давайте, куда упадем, там и спросим.
Упали они на землю и тут же спросили у матушки Земли, не видела ли она их сестрицу?
- Отчего же, видела. Она проскользнула мимо меня и побежала к реке.
- Спасибо.
И побежали искать дальше. Добрались до речки и решили спросить у нее: не видела ли она их сестричку?
-Она была у меня в гостях, да сегодня солнце уж больно ярко светит, так жарко печет, что капелька испарилась, превратилась в пар, а ветер унес ее куда-то.
-Как же нам найти сестричку? – огорчились Капельки.
Но тут Солнышко так пригрело, что они превратились в пар и поднялись над речкой. Тут их подхватил ветерок и понес все выше и выше, и донес до самого дома. Здесь они вновь встретились со своей сестричкой. Вот уж обрадовались и дедушка Гром, и бабушка Молния, и мама Туча, и тетушка Гроза. Только с тех пор Капельки часто отправляются навестить матушку Землю, Речку и Ветерок.[4]
СО6
Методическая инструкция 9
Задание1: Прочитайте
сказку «Три состояния воды» и ответьте на вопрос, в каких агрегатных
состояниях бывает вода?
Сказка «Три состояния воды»
У одной матери было четыре сына. Всем хороши, удались сыновья, только друг дружку братья признавать не хотели. Ничего схожего между собой не находили.
-Уж если, - говорит первый брат. – Кого и вздумаю я братом назвать, так только лебяжий пух или, на худой конец, хлопковые волокна.
- А я, - говорит второй брат, - на стекло покажу. Только его я могу своим братом признать.
- А я белому дыму брат, - говорит третий. – Недаром нас одного с другим путают.
- А я ни на кого не похож, - сказал четвертый брат- и некого мне братцем назвать, разве только слезы.
Так по сей день, спорят четыре родных брата: Белый снег, Синий лед, Густой туман, Частый дождь.
Друг друга братьями не называют, а матушку ВОДУ все четверо родимой матерью называют. Бывает такое на свете. Не всегда брат брата узнает.[3]
Задание2: Отгадайте
загадки и заполните схему «Три агрегатных состояния воды»:
0°С
+100°С
СО7
Методическая инструкция 10
Задание: Внимательно прочитайте стихотворение:
Откуда берется вода
Вода появляется из ручейка,
Ручьи по пути собирает река.
Вода полноводно бежит на просторе,
Пока, наконец, не вливается в море.
Моря наполняют запас океана,
Сгущается влага над ним, как сметана.
Она поднимается выше, пока
Не превращается в облака.
А облака, пролетая над нами,
Дождем проливаются, сыплют снегами.
Снега превращаются весной в ручейки,
Ручьи побегут до ближайшей реки.
Все это зовут в народе
Круговорот воды в природе.[1]
Расставьте цифры напротив строчек, соответствующие процессам Мирового круговорота воды:
1. Испарение
2. Выпадение осадков
3. Подземные воды
4. Перенос влаги
5. Сток с суши
СО8, СО9
Методическая инструкция 11
Задание: Просмотрев учебный видеофрагмент «Круговорот
воды в природе» или фильм «Вода в природе» подготовьте три вопроса, которые
зададите одноклассникам.
Индивидуальный письменный контроль.
Вариант
1
Какие
утверждения верны?
1.
Вода занимает больше
поверхности Земли, чем суша.
2.
Гидросфера включает две
составные части: Мировой океан и воду в атмосфере.
3.
На Мировой океан
приходится 96 % всей воды нашей планеты.
4.
Самый большой по площади
Тихий океан.
5.
Лед – это жидкое
агрегатное состояние вещества.
6.
Океаны и моря – это
пресная вода.
7.
Гидросфера – это водная
оболочка Земли.
8.
Без круговорота воды
невозможна жизнь на Земле.
Вариант
2
1 уровень.
Тест.
1.
Гидросфера в основном состоит из вод
а) Мирового океана;
б) подземных;
в) льдов;
г) рек, озер, болот и водохранилищ.
2.
Звеньями круговорота воды не является:
а) выпадение осадков;
б) движение земной коры;
в) испарение воды;
г) подземный сток .
3.Гидросфера
– это…….
а) твердая
оболочка Земли;
б) живая оболочка Земли;
в) воздушная оболочка Земли;
г) водная оболочка Земли.
4. К гидросфере не относится
а) море;
б) река;
в) гора;
г) родник.
2 уровень.
Почему реки не иссякают, подземные воды не исчезают?
Почему моря и озера не переполняются и не
выходят из берегов, несмотря на то, что реки несут в них много воды?
Проектируя учебный процесс по данной
технологии, учитель имеет широкое поле для творческой деятельности, большую возможность использования разнообразных
методов и средств обучения.
Школьникам предоставляется
право выбора методического арсенала, что, в свою очередь, сказывается на
формировании:
1. Навыков самостоятельной деятельности в организации
учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками;
2. Способности к построению индивидуальной образовательной траектории;
3. Самостоятельности
в планировании и осуществлении учебной деятельности
Литература
1.
География 5
класс.Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией
члена-корреспондента РАО В.П.Дронова, Москва, Издательский центр
«Вентана-Граф», 2012.
2.
Природоведение. 5 класс:
Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды). Составитель Н.А. Касаткина.
– Волгоград: Учитель, 2004.
3.
Суртаева Н.Н.
Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве, Омск, 2009.
4.
Сухаревская Е.Ю.
Занимательное естествознание, Издательство «Учитель», 2003.
5.
Экологические сказки:
Пособие для учителей 1-6 классов. Составитель Г.А.Фадеева. – Волгоград:
Учитель, 2005.
