Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного про­цесса

К.ф.н. Денисова А.Б., Егорова М.А.

Московский технический университет связи и информатики, Россия

Реализация принципов воспитания на основе ИКТ

Использование информационных и телекоммуникационных технологий (ИКТ) во внеучебном процессе является одной из современных воспитательных технологий, которая позволяет вузовской воспитательной внеучебной деятельности отвечать требованиям современности и способствовать выполнению важнейшей функции воспитательной системы в целом – социализации учащихся.

На основании изученных концепций воспитания и опираясь на опыт воспитательной работы разных вузов, можно рассмотреть основные принципы воспитательной деятельности через призму информатизации этой сферы:

1)                принцип активности

Технологии развития и формирования активности как личностного свойства тесно связаны с освоением студентами разнообразных, относительно независимых подпространств социокультурной среды вуза: деятельностного, коммуникативного, личностно-эмоционального, материально-предметного, информационного, каждое из которых будучи насыщено ИКТ-средствами становится более эффективным как по привлекательности, так и по силе воспитательного воздействия, что создает необходимые условия для формирования необходимых свойств и качеств личности.

2)                принцип гуманизма, гуманистической ориентации (личность рассматривается как самоценность, а характер педагогических взаимодействий основан на субъект-субъектных отношениях) и 3) принцип личностной направленности воспитательной работы

Информационные и телекоммуникационные технологии, предоставляя неограниченные возможности общения,  развивают субъект-субъектные отношения, реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. Использование средств коммуникации увеличивает возможность личных контактов, что делает процесс более эффективным, индивидуализирует подход, позволяя учитывать и соответствовать индивидуальным особенностям каждого.

Интерактивное общение стимулирует развитие умения поиска путей решения и отстаивания мнений, повышает способность к адекватной самооценке, формирует способность к выбору и ответственность за него. Интернет предоставляет не только необходимую ресурсную базу для самореализации, самовыражения в компьютерном творчестве, но и площадку для демонстрации достигнутых результатов и получения прямой или косвенной оценки. Способы самореализации в сети являются одними из немногих, которые, правда с определенной оговоркой, можно назвать безопасными для формирующейся личности, общественно приемлемыми и свободными от контроля старших.

3)                принцип открытости, демократизма

ИКТ расширяется возможности включения во внеучебный процесс всех желающих, включая преподавателей и сотрудников. Специфика деятельности в целом проявляется в равноправии субъектов воспитательной деятельности, эффективном взаимодействии непосредственно студенческого коллектива с администрацией вуза, внешними партнерами, межведомственной интеграции.

5) принцип социальной адекватности

Включение информационных и телекоммуникационных средств во все основные воспитательные процессы реализует принцип необходимости соответствия содержания, целей, задач воспитательной работы развитию и запросам социальной ситуации,  конкретным общественно-экономическими условиям.

6) принцип воспитывающего обучения, проявляющийся в создании воспитательной социокультурной среды вуза, важным компонентом которой является ее виртуальная составляющая. Она в определенной степени координирует воспитательные воздействия всех участников процесса, закрепляет единство их требований, формирует, закрепляет и распространяет корпоративную культуру, создает условия сотворчества педагогов и студентов, на основе общности интересов, деятельности,  традиций.

7) принцип системности, проявляющийся в связи между субъектами воспитательной деятельности и мероприятиями, комплексности, рациональной спланированности воспитательных программ, что наиболее эффективно выверяется автоматизированными системами мониторинга, которые позволяют оценивать правильность избранной воспитательной стратегии.

8) принцип профессиональной направленности, способствующий содержательной и организационной целостности образовательного процесса на учебных занятиях и во внеучебной среде, стимулируется использованием ИКТ во внеучебной деятельности, в реализации профессионально направленных проектов.

9) принцип стимулирования

Система морального и материального поощрения участников образовательного процесса за успехи в учебной, научной, творческой, спортивной, общественной и других видах деятельности благодаря разнообразным информационным системам становится понятной, открытой, позволяет гордиться своими результатами, а сами результаты деятельности могут служить основой второго «диплома» по внеучебным заслугам, социальной деятельности.

Литература:

1.     Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования. Фундаментальные основы. – М., 2005. - 231с.

2.     Ильинский, И. М. Молодежь и молодежная политика: Философия. История. Теория.- М.: Голос, 2001. - 694с.

3.     Платова Е. Э., Сафин Ф. Ю., Фортунатов В. В. Воспитание студентов в современных условиях: проблемы и пути их решения. – СПб., 2006. – 112с.

4.     Сидоров С. В. Организация воспитательной работы в ученическом коллективе: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. вуза. – Шадринск, 2004. – 122с.