Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования

к.п.н. Воротникова Е.Н.

Мурманский областной институт повышения квалификации

работников образования и культуры, Россия

Особенности современного совершенствования

системы художественного образования в России

Образование, как целенаправленный единый процесс воспитания и обучения, осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, наряду с систематизированным освоением совокупности знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности, обеспечивает также создание благоприятных условий для удовлетворения индивидуальных интересов, духовно-нравственного и творческого развития обучающихся. Законодательной основой для образования в России являются ключевые документы: Конституция Российской Федерации, Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации». Кроме того, для художественного образования – обучение в области искусств, в стране действует Закон «Основы законодательства о культуре», разработаны Концепция развития образования в сфере культуры и искусства (на 2008-2015 годы) и Концепция федеральной программы «Культура России (на 2012-2018 годы)». Исторически сложившаяся в России система художественного образования, включающая эстетическое воспитание, общее художественное и профессиональное образование, одновременно является частью общего образования и отдельным направлением – образование профессиональное.

Основная нагрузка по реализации образовательной деятельности и созданию благоприятных условий для развития способностей детей возлагается на региональные, муниципальные уровни системы образования и непосредственно на образовательные организации. Однако эффективность образования зависит не только от деятельности отдельных организаций – образовательных учреждений, учреждений культуры, общественных организаций и других, действующих в интересах воспитания и развития подрастающего поколения и удовлетворения их индивидуальных образовательных потребностей. Так, повышение эффективности художественного образования может быть достигнуто на основе усиления взаимодействия общеобразовательных организаций, учреждений дополнительного образования и других социальных институтов и их интеграции в единое многофункциональное образовательное пространство [1], а также совершенствования программного и организационно-методического обеспечения [2].

Согласно Закону «Об образовании в Российской Федерации» государством установлены Федеральные государственные стандарты образования определенного уровня и Федеральные государственные требования к условиям реализации программ в образовательных организациях. В этих документах указаны общие требования к содержанию программ обучения, особенности организации образовательного процесса, ожидаемые результаты освоения образовательных программ. При этом утверждающаяся в стране личностно ориентированная модель образования должна базироваться на положенных в основу проводимой в Российской Федерации реформы образования принципах демократизации, децентрализации и гуманизации. А поскольку современное образование направлено на: взаимопонимание и сотрудничество между людьми, охват разнообразия мировоззренческих подходов, развитие способностей каждого человека и формирование его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями, то его содержание должно учитывать следующие принципы:

- начало обучения с раннего возраста, непрерывность и преемственность различных уровней образования, развитие художественно-практических навыков ребенка;

- интегративный подход к преподаванию на основе взаимодействия различных видов искусств;

- распространение вариативных программ разного уровня;

- учет многообразия национально-культурных особенностей народов страны;

- мультикультурный подход, предполагающий изучение многих художественных стилей;

- индивидуализированный подход к одаренным детям.

Итак, в современных условиях – при росте внимания к развитию культуры общества, необходимо комплексное решение проблемы художественного образования в стране. Основой его реализации должно быть формирование программного обеспечения и кадрового ресурса всей системы художественного образования, поскольку «условием развития образования является совокупность постоянно развивающихся ресурсов: научно-информационный – научно-педагогическая и иная информация; кадры, в т.ч. высшей квалификации; научные коллективы» [3, С 31-32].

Одним из важнейших научно-информационных ресурсов образования является образовательная программа. Она конкретизирует содержание образования, в том числе художественного. В России реализуются основные образовательные программы – по уровням общего и профессионального образования, по профессиональному обучению, и дополнительные – по дополнительному образованию. Требования и особенности образовательных программ в области искусств отражены в Федеральных Законах «Об образовании в РФ». Разработка программ художественного образования осуществляется в образовательных организациях: дошкольных, общеобразовательных, профессиональных и организациях высшего образования, а также в организациях дополнительного образования и профессионального дополнительного образования. Представленная на рисунке модель отражает взаимосвязи образовательных организаций и направления совершенствования всей системы художественного образования и эстетического воспитания в России. Разработка и реализация образовательных программ в области искусств основана на принципах научности, непрерывности и преемственности и направлена на: развитие обучающихся, в том числе выявление одаренных детей в раннем возрасте и молодежи; профессиональное становление, основанное на возрастных, эмоциональных, интеллектуальных и физических факторах; прохождение взаимосвязанных этапов профессионального становления личности.

Рис. 1. Модель системы художественного образования в России

Специалистов в области искусств, педагогов для системы художественного образования – кадровый ресурс, готовят в России в специализированных колледжах искусств. Образовательные организации высшего образования по специальностям искусства представлены педагогическими институтами (университетами) и институтами культуры и искусства. Обучение проводится по образовательным программам бакалавриата, специалитета, магистратуры. Программы разрабатываются каждой образовательной организацией самостоятельно с учетом общих требований, отраженных в документах в области образования, и предусматривают изучение учебных циклов: гуманитарного, социального и экономического; общепрофессионального; профессионального; учебной и производственной практики.

Таким образом, современное совершенствование системы художественного образования в стране, направленное на эстетическое воспитание детей и молодежи, их личностное и культурное развитие, должно основываться на результатах непрерывной учебной и научно-исследовательской деятельности педагогической общественности.

Литература:

1. Воротникова Е.Н. Воспитательно-образовательное пространство духовно-нравственного развития личности // Социально-гуманитарный вестник Юга России. Научный журнал. Краснодар, 2011. № 6. С. 29-35.

2. Воротникова Е.Н. Информационная оценочная система как средство активизации образовательной деятельности // Современные тенденции в образовании и науке: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 28 декабря 2012г: в 10 частях. Часть 3; Министерство образования и науки РФ. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2013.163 с. С. 30-35.

3. Кирюшина О.Н. Научно-методологическое обеспечение целостного развития и эффективного использования ресурсов научного потенциала системы образования // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. Ростов н/Д. 2013. №8. С. 28-35.