Сарсекеева Ж.Е., Жижикина Л.А.

Казахстан, г. Караганда

Педагогическое проектирование

в начальной школе

 

Ребенок приходит в школу с огромным желанием учиться и надо надолго удержать в нем это чувство радостного удивления перед школой, перед тайнами которые его там ждут. Таким образом, в педагогическом и креативном контексте проект – это реализация цели, принятой и осознанной учащимися, актуальной и интересной для них. Он основывается на детской самодеятельности, поэтапном движении к цели, на конкретном творческом деле. Проект включает в себя совокупность исследовательских, проблемно-поисковых методов, инструментально направленных на самостоятельное достижение детьми задуманного результата, получение продукта и его презентацию. Это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды, ее созидания и креативного пребывания в ней, с сохранением при этом своего «Я», своего позитивного отношения к жизни.

Внедрение новых педагогических проектов  в процессе обучения улучшит качество образовательной работы, использование всех преимуществ образовательной системы, повысит производительность труда учителя, активизирует познавательную деятельность учащихся на уроке, будет способствовать повышению самостоятельности учащихся при изучении нового материала. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения [1].

Проектирование позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально (скажем, через рассказ или пояснение). В первую очередь, это относится к групповым проектам, когда действует небольшой коллектив. К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе, брать на себя ответственность за выбранное решение, анализировать результаты деятельности. И еще очень важна способность ощущать себя членом команды: подчинить свой темперамент, характер, время интересам общего дела. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.

Новые государственные образовательные стандарты, соответствуя требованиям времени и общества, направлены на духовно-нравственное воспитание ученика формирование, у него творческих личностных качеств. Одним из способов, обеспечивающих это, является переход с объяснительного на деятельностный метод обучения [2]. 

Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства. Проектирование – один из интерактивных методов современного обучения. Сегодня проектирование успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. Главной особенностью проектирования является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, соответствующую его личным интересам, и совместная творческая работа учителя и ученика. 
Функция учителя в ее изначальном, истинном смысле состоит в организации такого образовательного процесса, который макси­мально эффективно снимает затруднения учеников в их учебной деятельности.
«Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Использование метода проектов является составной частью технологического обучения школьников, которое осуществляется в рамках личностно ориентированной, развивающей концепции [3].

К важным факторам проектной деятельности мы относим: рост познавательной, творческой активности учащихся; раскрытие их творческого потенциала; активизацию субъектной позиции; формирование самостоятельности и ответственности; стимулирование самореализации; повышение мотивации учащихся при решении задач; смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому; создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимися.

Педагогическое проектирование, как метод, очень интересен для детей младшего школьного возраста. Учащиеся на уроках проявляют большую активность, если внедрить  в них метод проектов. Это помогает им быть успешными не только на каких то определенных уроках, но и в жизни в целом. Развитие исследовательской деятельности у учащихся процесс управляемый. Нужно одновременно приучать учащихся пользоваться новыми методами, давать возможность учащимся чаще высказываться. Только в этом случае развивающий эффект обучения будет максимальным [4].

Таким образом, педагогическое проектирование, выступающее в качестве стимула познавательного интереса, и как средство обучения, и как средство популяризации научных знаний, способствует, с одной стороны, приближению научных истин к пониманию человека (делает научные знания доступными), с другой стороны, способствует лучшему протеканию познавательных процессов человека, активизации его мышления, обострению эмоционального отношения к предмету познания.

 

Литература:

1. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. -  М., 2005. – 67 с.

2. Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения.- М., 1995.

3. Господников М.К. Проектная деятельность учащихся в начальной школе, Волгоград, 2008. – 94 с.

4. Попова А.И., Литвинская И.Г. Развитие самодеятельности младших школьников в условиях коллективных занятий // Начальная школа. – 2004. - № 7. - С.18.