Левчук М.В.

Макіївський ліцей № 1

Впровадження SMART технології, як засобу підвищення якості фізичної освіти

Навчатися - це більше, ніж слухати,

а навчати – більше, ніж говорити.

Визначальним чинником сучасної цивілізації стала інформація й усе, що пов'язане з її накопиченням, обробкою, передаванням та використанням. Особливостями викладання предмету фізика є необхідність постійного зростання об'єму інформаційних потоків для подальшого опрацювання та засвоєння школярами. Виникає проблема інформаційної адаптації дитини в інформаційному просторі. Якщо учень не має сформованих навичок опрацювання інформації, що отримує, він витримує великі труднощі й втрачає інтерес як до процесу навчання, так і до самого предмету. Таким чином перед учителем встає проблема навчити учня таким технологіям пізнавальної діяльності, вмінню опановувати нові знання в будь яких формах та видах, щоб він міг швидко, а головне якісно опрацьовувати отриману інформацію, застосовувати її на практиці при розв'язанні різноманітних видів задач, відчути особистісну відповідальність та причетність до процесу навчання, готувати себе до подальшої практичної роботи й продовженню навчання.

Створення освітнього розвивального середовища у рамках SMART технології або «технології розумного навчання», що дозволяє поєднати в єдиний процес отримання знань, предметне та психологічне управління розвитком самопізнання учня. Провідна ідея, при використанні технології розумного навчання, полягає у тому, щоб зробити процес навчання більш інформаційно адаптованим (за рахунок перенесення навчального процесу в електронне середовище) та інтерактивним (за рахунок переходу від книжкового контенту до активного).

Інструментарій технології розумного навчання розділено на дві групи:

- інструменти орієнтовані на локальні комп'ютери (навчальні програми, комп'ютерні моделі фізичних процесів, демонстраційні програми, комп'ютерні лабораторії, лабораторні роботи, електронні задачники, контролюючі програми, дидактичні матеріали тощо);

- мережеві інструменти, що використовують локальні мережі та глобальну мережу Internet.

Для поєднання принципів розвивального навчання та SMART технології, визначаються напрямки використання форм та методів організації освітнього середовища на уроках фізики та роздподіляються на декілька блоків:

Ø створення мультимедійних сценаріїв уроків або фрагментів уроків;

Ø використання комп'ютерного моделювання для демонстраційних дослідів;

Ø організація самостійної та проектної, позакласної діяльності учнів;

Ø організація підготовки до ЗНО;

v Створення мультимедійних сценаріїв уроків або фрагментів уроків. Мультимедійні сценарії уроків створити як у вигляді презентацій з використанням програми PowerPoint, що входить до програмного пакету Microsoft Office, так і за допомогою інтерактивного програмного забезпечення elite Panaboard software або SMART Notebook. Презентації в основному використовуються для пояснення нового матеріалу, для ілюстрації навчальної лекції, для висвітлення підсумків роботи над проектом або творчим завданням. Для створення інтерактивного уроку використовуються можливості які дають програмне забезпечення elite Panaboard softwar e або SMART Notebook (як у комплекті із інтерактивними дошками, так і як окремі програмні продукти у поєднанні із мультимедійним проектором). Кожна з цих програм має набір окремих інструментів та функцій, які допомагають зробити процес викладання активним. Так при вивченні теми «Закони постійного струму» в 9, 11 класах створюються активні моделі для визначення залежностей між елементами електричних кіл. За допомогою інструментів програмного забезпечення можна міняти місцями елементи кола, переключати ключі, джерела струму і отримувати на екрані результат у вигляді графіку, загоряння лампочки тощо.

v Використання комп'ютерного моделювання для демонстраційних дослідів. Навчальне моделювання відрізняється від інших видів моделювання тим, що пов'язане із процесами пізнання, направлене на розкриття способів пізнання чи на фіксацію розкритих шляхом дослідження відносин, зв'язків між об'єктами та всередині об'єкту. Комп'ютерне моделювання на уроках займає значне місце, так як проведення експерименту дає можливість візуалізації теоретичного матеріалу. Такий експеримент проводиться за допомогою програмних продуктів, що вміщують інтерактивні практичні роботи, діючі моделі, таблиці, малюнки, схеми, графіки: «Открытая физика 2.6», «Физика, 7-11 классы» Физикон, «Физика, 7-11 класс. Библиотека наглядных пособий», «1С: Репетитор», «Фізика 7-9. Віртуальна фізична лабораторія» тощо. Додатки до SMARTNotebook у вигляді колекцій інтерактивних засобів та мультимедіа файлів дозволяють учням стати активними учасниками дослідів, самостійно вводити та змінювати параметри, данні. Також при проведенні реальних дослідів ефективно використовувати можливості програми Excel для обробки результатів експериментів та будування графіків (графіки швидкостей, координати та шляху, вольт-амперні характеристики металів, напівпровідників, вакууму, газів, рідин тощо). Особливо ефективно проходить моделювання в тих випадках, коли реально показати процес або явище досить важко. Впроваджувати ідеї розумного навчання можливо ефективно через використання мережі Internet: до кожної теми учні отримують перелік дослідів та комп'ютерних моделей, які необхідно переглянути і, в залежності від підготовки класу, або список сайтів на яких розміщенні матеріали, або домашнє завдання скласти такий список.

v Організація самостійної та проектної, позакласної діяльності учнів. Використання хмарних технологій через впровадження різноманітних проектів на платформі Windows Live дає можливість об'єднати результати самостійної роботи учнів в одному інформаційному просторі та активно обмінюватися інформацією між членами групи/класу, формувати разом з учнями спільні віртуальні проекти («Кінематика», «Електричний струм» тощо). В рамках проектів учні створюють віртуальну фізичну лабораторію, енциклопедію, систему тестів та розрахункових задач, віртуальний збірник відео завдань та якісних задач. Формується на цей час система використання «інтернет дошки» для організації самостійної роботи учнів, для роботи з якою можна використовувати будь який мобільний пристрій (планшет, айфорн, ноутбук) з підключенням до мережі Internet. Одночасно підключаються через Internet до шести користувачів, результат роботи кожного користувача на «дошці» бачать всі інші і можуть його коригувати. Можливість використовувати будь який мобільний пристрій під час уроку роздвигає освітнє середовище. Формування інформаційної компетентності учнів у позакласній діяльності може відбуватися через індивідуальні та групові розвивальні, творчі проекти: оформити постер із якісними задачами, розробити інструкцію до фізичного приладу, провести рекламну акцію фізичного приладу, розробити тести до певної теми, озвучити надані відео фрагменти, створити фільм на запропоновану тему тощо.

Використання технології розумного навчання дозволяє реалізувати методичні цілі:

ü індивідуалізації й диференціації процесу навчання;

ü посиленню мотивації навчання;

ü розвитку мислення в учнів (наочного-образного, теоретичного, творчого тощо);

ü формуванню культури навчальної діяльності, інформаційної культури учнів, культури пошуку та оцінки інформації;

ü формуванню загально предметної компетентності учнів.

Проблемою впровадження технології розумного навчання є недостатнє технічне оснащення навчально-виховного процесу мультимедійними технічними засобами в навчальному закладі та необхідність постійного підвищення методичної підготовки учителя. Можливості SMART технології не повинні створювати ілюзію легкості розв'язування педагогічних проблем. І наскільки педагог готовий до змістовного осмислення традиційних підходів до викладання, їх дієвого аналізу з урахуванням активного впровадженням технології розумного навчання в навчальний процес, настільки ефективними будуть і результати навчання.