Магистр экономических наук Тлеубергеннова М.А. , к.э.н. Курманалина А.А.

Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова, Казахстан

Особенности методики преподавания экономических дисциплин

Развитие сферы образования в Республике Казахстан – это одна из ключевых позиций политического курса нашего государства

Государству, обществу необходим специалист, способный гибко перестраивать содержание своей деятельности в связи со сменой требований рынка труда подчёркивается в важнейших документах сферы образования, это «Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы» и «Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года».

Качественное, современное образование – это залог устойчивого развития нашей страны, стратегический ресурс Казахстана основа для самореализации человека, для расширения социальных и экономических возможностей всех граждан страны. [1, 56-57]

В настоящее время в вузах республики накоплен богатый опыт преподавания экономических дисциплин. Однако этот опыт далеко не всегда выходит за рамки отдельных учебных заведений и кафедр. Это тем более важно, поскольку значительная часть преподавателей не имеют педагогического образования и многие молодые преподаватели испытывают недостаток в научно-методических занятиях, потребность накопления методического опыта.

Проблемы общественного развития, рост объёма информации, повышение требований студенческой аудитории – всё это обязывает даже самых опытных преподавателей систематически совершенствовать своё педагогическое мастерство.

Методика преподавания экономических дисциплин исследует совокупность взаимосвязанных средств, методов, форм обучения экономическим предметам.

Что отличает данную методику? Это то, что обучение тесно связано с экономической жизнью общества. Настоящие знания представляют собой знание экономических законов. Прикладной аспект позволяет наращивать теорию, расширять понятийный аппарат, выявлять новые принципы и законы. Однако чрезмерное увлечение конкретикой может привести к поверхностным, упрощенным знаниям и выводам. Здесь важна «золотая середина», сочетание теории и практики экономического развития.

Важнейшей характеристикой методики выступает широкое привлечение данных статистики. Факты и цифры позволяют раскрыть не только отдельные стороны экономических процессов и явлений, но и показать в целом общественное хозяйство. Однако следует помнить, что факты не должны «вырываться» из контакта, представляться изолированно от всей совокупности явлений хозяйственной жизни, не должны быть случайными. Иначе они могут дезинформировать обучающихся, вызвать сомнение в их объективности. Данные статистики должны использоваться системно.

Все вышеназванные особенности взаимосвязаны, так как для этой методики характерна особая роль аргументированности и доказательности. Экономика как сфера человеческой деятельности предназначена обеспечить людей всем необходимым для поддержания жизни. Здесь сталкиваются интересы различных слоев и групп населения. Они ищут средства, аргументы для обоснования своих идей, концепций с целью влияния на социальную активность. Это воздействует на выбор того или иного варианта и модели будущего развития общества.

Важнейшая черта методики – взаимосвязь образовательных технологий с ролью знаний в экономическом развитии. Под технологией обучения понимаются методы, средства, с помощью которых педагог воздействует на обучаемых. Образовательные технологии возникли на определенном этапе экономического развития общества и эволюционировали вместе с ним. Если классифицировать методы обучения по степени участия обучаемого в педагогическом процессе, то в ХІХ в. наряду с академическим стал использоваться активный метод.

Академический метод предполагает тиражирование информации путем передачи знаний от преподавателя к студентам. Активный метод означает получение знаний благодаря самостоятельной работе студентов.

Быстрое развитие средств производства требовало профессионала-исследователя, умеющего применять принципы или процессы, ранее изучавшиеся, к новой ситуации, использовать научные обобщения для решения отдельных проблем или соединять части, элементы в новое целое.

Появление в ХХ в. интерактивного метода вызвано необходимостью эффективного взаимодействия в команде с целью быстрого получения нового знания и создания атмосферы сотрудничества. Интерактивный метод предполагает совместную работу участников образовательного процесса.

Оптимизация образовательного процесса предполагает использование технологий применительно к определенным дисциплинам. Выбор последних зависит не только от образовательных целей учебного курса, но и от индивидуального стиля преподавания, опыта студента. В экономических дисциплинах выделяется разный уровень сложности материала, что позволяет использовать различные способы учебной познавательной деятельности.[2,8]

Распространенным направлением в области образования является применение мультимедийных презентаций для подачи учебного материала. Помимо этого сложилась система инновационных образовательных технологий, к которым относятся: методика и технология дистанционного обучения, кейс метод, метод портфолио, метод проектов, электронное тестирование. Особую актуальность приобретают исследования методических возможностей, открывающихся при использовании информационных технологий в экономическом образовании.

В свете быстрого развития коммуникационных технологий, расширения их применения и возможностей в самообразовании человеку молодому, конкурентоспособному специалисту 21 века необходимо обладать широкими знаниями в области экономики, информационных технологий и навыками их применения в профессиональной деятельности. Через разрешение проблем, нахождение новых путей современная казахстанская молодёжь должна уметь осуществлять эффективный поиск продуктивных идей, анализировать и практически применять их на деле. Очевидно, что система высшего образования в Казахстане нуждается в развитии новых подходов, идей, обеспечивающих её устойчивое развитие в современных условиях. Именно такой подход является главным императивом формирования национального мышления и миропонимания, а также качественной взаимосвязи уровня образования молодёжи с характером политической модернизации, демократизации, гуманизации и технологического переустройства общества в соответствии с требованиями современного развития Казахстана.[3, 4-7]

Таким образом, особенностями методики преподавания экономических дисциплин является то, что обучение тесно связано с экономической жизнью общества, привлечение данных статистики, взаимосвязь образовательных технологий с ролью знаний в экономическом развитии.

Использование активных методов обучения способствует развитию не только знаний и логики, но и формированию навыков и умений по решению конкретных ситуаций, часто встречающихся в практической деятельности.

Литература:

1. Джапарова Г.А. Ориентир – инновационное развитие.// Современное образование. №2, Алматы. 2013 г.

2. Хвесеня, Н.П. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс – Минск : БГУ, 2006. – 116 с.

3. Нарбекова Г.А., Шаяхметов С.Б. Образование, как составляющая развития человеческого потенциала.// Евразийское сообщество. №1 (77), 2012 г