Досанова У.Ж.

Казахский национальный педагогический университет имени Абая

Республика Казахстан, г Алматы

МЕТОДИКА ВЫБОРА РЕПЕРТУАРА СТУДЕНТА

Задача подбора репертуара в университетах и консерватории в известной мере облегчается разработанных программ по сольному пению, включающих репертуарные списки. Эти списки составлены для всех типов голосов по курсам. Они отражают нарастание трудности произведений от курса к курсу, по мере роста музыкального и вокально- технического мастерства. Они ориентируют педагога в отношении того, какой степенью развития в вокальном и исполнительском отношении должен обладать студент на данном курсе университета или консерватории. Эти репертуарные списки ориентировочны, ибо в обучении пению слишком много зависит от индивидуальности студента. Если для одного голоса оно доступно на младших курсах, для другого остается недосягаемым и при окончании учебы. Основное в репертуаре певца должно быть заложен еще на школьной скамье.

Одаренность студента, его вокально-техническая уровень и музыкально-артистическое развитие определяют то, на каком курсе, какие авторы в основном представлены в его репертуаре. Более правильно строить репертуар, следуя историческому развитию музыки, то есть по мере усложнения музыкального языка, исполнительских требований и эволюции вокальной техники. Следует остановиться на современных авторах, музыка которых постоянно присутствует в концертных программах и звучит на оперной сцене. Молодое поколение певцов должны их исполнять. Легкие в музыкальном и вокальном отношении произведения должны включаться в репертуар раньше, чтобы слух привыкал к новым гармониям, к сложному языку новой музыки. За время обучения эта музыка должна быть понятной, близкой молодому певцу. Между тем голос – это особая и очень тонкая функция человеческого организма, и надо учитывать особенности, чтобы удобно писать для него. В педагогической практике произведения, написанные без учета особенностей певческого голоса, могут нанести несомненный вред. В связи с этим произведения современных авторов должны включать в педагогический репертуар после глубокого анализа и отбора.

Начиная преподавать студенту I и II курсов художественные произведения, следует ориентировать их на репертуар. Разучивание нового произведения является важным моментом, на котором следует обратить внимание студента. Необходимо узнать, знакомо ли это произведение студенту или оно ново? Если произведение известно студенту, если оно «на слуху», необходимо подойти к нему, как абсолютно незнакомому в смысле глубокого изучения нотного материала и текста. Именно те произведения, которые «на слуху» труднее выучить без ошибок, чем произведения новые, незнакомые. Бывают множество неточностей, от которых не так просто освободиться.

Если произведение вовсе незнакомо студенту, следует прослушать его в фортепианном или вокальном исполнении для того, чтобы составить себе представление о нем. Необходимо, чтобы он определил основную мысль произведения, его характер, настроение, стиль. Следует знать, какие произведения данного автора знакомы ученику и что знает он о композиторе- авторе произведения. Огромную пользу принесет знакомство с эпохой, в которой жил композитор, его биографией и творчеством. Это подскажет студенту стиль исполнения произведения, те средства, которыми оно воплощено. Следует знать, автора поэтического текста, который вдохновил композитора на создание данного произведения. К тому же следует запомнить тональность, в которой написано произведение, темп и ритм. Подробно изучить поэтический текст, на котором оно написано, временно отделив его от музыки. Если выучивать слова вместе с музыкой, то ошибочно смысл поэтического текста и часть его чисто поэтических красот пропадает, маскируясь музыкальным звучанием. Текст перестает восприниматься как самостоятельная ценность. Для охвата исполнителем содержания произведения он должен быть сначала прочитан и усвоен вне музыки.

Чтобы произведение сразу хорошо и правильно запомнилось, лучше учить его небольшими кусками в медленном темпе, избегая неточностей и ошибок. Невнимательно разобранное произведение так и укладывается в памяти со всеми ошибками, которые потом трудно исправить. Следует безошибочно закладывать в память новый материал. Повторяя в медленном темпе музыкальную фразу, не надо спешить с переходом к последующим фразам, пока уложится твердо в памяти. Лучше внимательно и безошибочно усвоить одну страницу произведения, чем пробежать все. Память у студентов бывает разная, и некоторые способны к верному, точному и быстрому запоминанию большого музыкального материала после одного-двух повторений. Пока нет твердой уверенности в том, что произведение улеглось в памяти, надо петь по нотам. Лучше петь по нотам правильно, чем с ошибками без нот. По возможности, надо быстрее переходить на пение наизусть, не задерживаясь слишком долго на этапе заглядывания в ноты. Иначе, по закону рефлексов, создается привычка петь, глядя в ноты, и переход к исполнению наизусть будет затруднен.

Народные артисты Республики Усенбаева Н. и Исагулова А. предпочитают полностью выучивать произведение наизусть, сидя за фортепиано, не включая в работу голосовой аппарат.

В процессе впевания произведения иногда бывает полезно провокализировать его на какой-либо гласный, наиболее удобный для студента, что позволит преодолеть вокально-технические трудности, которые не удаются ему при пении со словом. Наибольшую пользу приносят студенту произведения, которые он многократно слышал в исполнении какого-нибудь большого мастера вокала, например Майра Мухамедкызы, Р. Боглановой, Р. Рымбаевой. Большую помощь могут оказать многократные прослушивания аудиодиска, пластинки и др. записей исполнения того или иного произведения большими певцами – Л. Паваротти, П. Доминго и др. Хорошее ощущение правильной вокальной формы звучания может помочь ученику в нахождении верной звуковой позиции, верного звукового образа.

Правильно подобранный вокальный материал развивает музыкальность, исполнительское дарование и вырабатывает вокальную технику, развивает голос. Индивидуальность природных способностей и недостатков делают дело подбора репертуара творческим делом. Педагог должен хорошо знать вокальный репертуар и уметь выбирать, что наиболее полезно студенту.

Перед педагогом стоит сложная задача – не только научить ученика вокальной технике, верному подходу к разучиванию произведения, развить его музыкальность и исполнительские данные, но и привить ему высокую музыкально-исполнительскую культуру. За время пребывания в КазНПУ имени Абая студент должен научиться исполнять произведения различного стиля, освоить большой и разнообразный репертуар, необходимый современному певцу. Репертуар должен быть освоен в той последовательности и с таким выбором, чтобы максимально содействовать развитию вокально-технических и исполнительских способностей ученика.