Филологические науки / 1. Методика

преподавания языка и литературы

Хайрушева Е.Е., Туребекова Р.С.

Казахский национальный университет им. аль-Фараби, Казахстан

О развитии навыков чтения в национальной аудитории

Роль русиста в современном обучении студентов-нефилологов, по О.Д. Митрофановой, видится в том, чтобы «наводить мосты» между учебно-познавательной и будущей профессиональной деятельностью учащихся, учитывая при этом специфику мыслительных процессов, личностные устремления обучающихся. В связи с этим преподавателю необходимо формировать у студентов внутренние мотивы познавательной деятельностью, превращая требования будущей профессиональной деятельности в перспективу сегодняшнего дня [1, 224].

Ставя перед студентами задачу прочитать тот или иной текст, необходимо максимально конкретизировать цели, исходя из тех функций, которые присущи чтению как виду речевой деятельности: читать, чтобы знать (познавательная функция); читать, чтобы уметь (регулятивная функция); читать, чтобы получить эмоциональное наслаждение (эстетическая, ценностно-ориентационная функция).

Если задачи занятия связаны с получением новых знаний, то чтение реализуется в познавательной функции. Следовательно, задания для студентов будут направлены на поиск той или иной информации и ее осмысление: прочитать и найти то или иное определение, прочитать и перечислить все признаки изучаемого явления (понятия), прочитать и определить, где (когда, почему, зачем и т.п.); прочитать и найти подтверждение (опровержение) того или иного положения (мысли), его (ее) развитие; вспомнить, что о том или ином факте было известно ранее, осознать новое. В процессе выполнения подобных типов заданий студенты включаются в содержательный и смысловой поиск новых знаний, что обеспечивает целенаправленный характер чтения. Как правило, решение заданий такого характера требует использования приемов изучающего и ознакомительного чтения.

Если учебной задачей является выработка определенных умений и навыков, то чтение реализуется в регулятивной функции. Задания для студентов будут направлены на осознание правил, на овладение приемами действий при решении учебных задач: прочитать и определить, что неправильно сделано и почему; прочитать и определить, как нужно действовать при применении правила; прочитать и составить план выполнения задания. В процессе выполнения подобных заданий студенты учатся действовать по образцу на основе чтения и осмысления текстов инструктивного характера. В данном случае студент должен пользоваться приемами ознакомительного чтения.

В процессе решения учебных задач на занятиях русского языка необходимо воздействовать на эмоциональную сферу студентов, показать им красоту и выразительность русского языка. С этой целью осуществляется чтение текстов, анализ особенностей употребления в них языковых средств. В данном случае реализуется, прежде всего, эмоциональная, ценностно-ориентационная функция чтения. Чтение сопровождается заданиями типа: прочитать наиболее понравившиеся вам строки; выразить свое отношение к прочитанному, найти разгадку выразительности прочитанного; объяснить смысл того или иного выражения и т.п.

Четко сформулированная задача определяет выбор вида чтения. Следовательно, необходимо провести предварительную специальную работу, обеспечивающую овладение теми или иными приемами чтения.

Приемы изучающего чтения необходимы студентам при освоении таких текстов, в которых разъясняются факты и явления, даются определения понятий, перечисляются характерные признаки явлений, излагаются правила и т.п. Как правило, подобные тексты достаточно объемны, они содержат сложный материал, и их чтение потребует от студентов напряженной мыслительной деятельности, так как студенты должны уметь не просто озвучить текст, но и разобраться в смысловой структуре текста в целом, т.е. пользоваться приемами изучающего чтения. Студентам надо научиться приемам осмысления и анализа текста, способствующим более глубокому проникновению в его содержание. Одним из основных способов достижения этой цели является постановка вопросов после прочтения либо до прочтения текста.

Для овладения навыками ознакомительного чтения необходимо научить студентов быстро выделять главное и второстепенное в тексте, видеть ключевые слова, несущие основную информацию текста. Эти умения могут быть сформулированы в процессе выполнения специальных упражнений, например: изложить сжато содержание абзаца, текста; прочитать предложение, в котором выражена главная мысль абзаца, и т.д.

Навыки просмотрового чтения реализуются в работе с текстами упражнений, составленных на основе научных, научно-популярных текстов. Как правило, задания к подобным упражнениям предусматривают определение темы высказывания, его стилистической принадлежности, выделение основных частей.

Совершенствование навыков чтения как одного из важнейших видов речевой деятельности человека будет способствовать формированию у студентов таких важных умений, как умение работать с книгой, самостоятельно получать знания в процессе обучения, ориентироваться в текстах при чтении, при подготовке к выступлению и т.п. Обучение правильному, грамотному чтению текстов обеспечивает развитие всех видов речевой деятельности в единстве, что позволяет реализовать комплексное, взаимосвязанное формирование различных коммуникативных умений.

Литература:

1. Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. - М., 1985.