Смолова Т.В., Кабашникова О.А., Базулько Е.М.

Гомельский государственный университет им. Ф.Скорины, Беларусь

Об использовании информационных образовательных технологий при обучении иностранному языку

В современном обществе знание иностранных языков становится неотъемлемой частью образования, фактором, существенно влияющим на успешное продвижение в разных сферах деятельности в новом постиндустриальном обществе. Знание иностранных языков и компьютерных технологий - важнейшие требования к уровню и качеству образования любого специалиста, помимо профессиональной области.

Неоспорим тот факт, что традиционные методы преподавания иностранных языков имеют достаточно ограниченный потенциал по сравнению с инновационными. Современные реалии ставят перед преподавателями высшей школы задачу использования новых информационных образовательных технологий, открывающих огромные возможности для расширения образовательных рамок по иностранному языку.

Основным преимуществом использования в обучении иностранному языку является перенесение акцентов с традиционных вербальных способов передачи информации на аудиовизуальные способы. В Интернете часто представлены самые новые разработки и у студентов есть возможность их выбирать. Информационные технологии снимают проблемы тиражирования и распространения учебного материала, доступ к нему можно получить как в учебном заведении, так и дома, в удобное для пользователя время. Использование информационных технологий в обучении иностранным языкам привносит совершенно новые аспекты в этот процесс. Отличаясь высокой степенью интерактивности, Интернет - технологии создают уникальную учебно-познавательную среду, которую можно использовать для достижения различных дидактических задач (познавательных, информационных, культурных). Так, общаясь через электронную почту или в информационных сетях, принимая участие в видеоконференции, общаясь через систему Skype, студент вступает в реальный диалог с носителем языка в реальном времени. Это создает полную аутентичность и повышает мотивацию к обучению многократно, поскольку открывает возможность общения здесь и сейчас, а не где-то в какой-то гипотетической ситуации.

Возможность публикации собственной информации, использование блог-технологии (создание собственной домашней странички) позволяют развивать умения письменной речи и чтения, аргументировать свою точку зрения используя языковые средства. Уровень оперативного владения языком, как правило, наглядно демонстрирует необходимость его совершенствования - без этого коммуникация успешной не будет. При использовании интерактивных технологий студент вступает в диалог с компьютером, выполняя обучающую программу - таким образом происходит имитация общения, подготовка к его реальному аналогу. Использование интерактивных программ и компьютерных технологий вызывает подлинный интерес у обучаемых и повышает мотивацию к обучению еще и потому, что компьютер восполняет недостаток реального собеседника. Программа языкового обучения может быть составлена для любого аспекта языка и для любого уровня обучения, имитируя интерактивный процесс, но, все-таки, оставаясь программой, где нет психологического барьера общения. Отстающий студент осознанно выбирает свой уровень программы, работает с ней индивидуально, при необходимости сколь угодно долго, не испытывая эмоционального напряжения и дискомфорта, типичного для аудиторной работы, пока не восстановит пробел, мешающий ему соответствовать уровню языковой компетенции всей учебной группы.

При использовании на занятиях компьютерных обучающих программ происходит общение студентов, что также является стимулом к обучению и создает ситуацию языкового общения. В целом, работа с компьютером не только повышает интерес к обучению. Как учитель, так и ученики получают необыкновенные возможности по-новому представить и изложить изучаемый материал, по необходимости повторять его в целом или фрагментарно, вовлекать учеников не только в созерцательный процесс, пусть уже по-новому выразительный с помощью мультимедийных средств. Теперь учитель получает реальный инструмент для развития самостоятельного мышления и активности ученика, привлекая его к самостоятельной проектной работе. Помимо достижения многих важных результатов, при этом параллельно решается другая проблема - отставание ученика или студента от программы в силу низкой языковой компетенции, а отсюда - нарастание его отрицательного отношения к предмету.

Очень эффективно использование компьютерного метода обучения для организации самостоятельной работы обучащихся. Долгое время под самостоятельной работой понималось выполнение домашнего задания. По-другому можно будет рассматривать самостоятельную работу с использованием компьютера. Этот вид работы позволяет не только дать задание студенту, но и постоянно корректировать его работу.

В последнее время все более широкое распространение в практике обучения иностранным языкам находит проектный метод. Существует мнение, что именно этот метод является одной из самых прогрессивных технологий обучения иностранному языку в XXI веке. Применение этого метода становиться особенно актуальным в условиях Болонского процесса, когда приобретают значимость новые цели образования, ориентированные на подготовку специалистов, способных к самообучению и самообразованию на протяжении всего жизненного пути. Обучение с помощью проектных технологий - это сочетание образовательных и познавательных методов с целью решения отдельных задач. Оно требует самостоятельной работы студентов с обязательной презентацией их результатов. Суть проектной технологии - это приобретение учениками или студентами их собственного опыта самостоятельного планирования и выполнения задачи. В работе студентов над проектными технологиями можно выделить следующие очевидные преимущества:

1. Главное преимущество этой методики в том, что она позволяет исключить формальный характер изучения языка по принципу «Надо знать» и активизирует взаимодействие студентов для достижения практического результата обучения языку. Каждый ученик, даже самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, получает право на самореализацию.

2. При таком подходе изменяется традиционная схема взаимодействия: учитель - лидер, ученик - послушный исполнитель. Процесс выполнения проектных задач требует творчества и независимости от ученика или студента, поскольку именно он выбирает структуру составных элементов своего контента, его дизайн, последовательность презентации и др. Учитель при этом становится советником, помощником.

3. Недостаточность языковых средств выражения не препятствует выполнению задачи - ведь приоритет отдается содержанию. Таким образом, расширение объема языковых средств происходит естественно, по необходимости решения самой задачи.

Участие в проектной работе важно для самосознания каждого участника группы, так как нацелено на развитие его социальной компетентности, то есть, способности действовать самостоятельно в ситуациях общения, на развитие у него чувства и понятия ответственности за свою роль и за общий результат. Такой вид работы способствует развитию у студента разнообразных навыков и умений - от этапа планирования до завершающего этапа, когда требуеся умение представлять проект в форме публичной речи.

Таким образом, использование новых информационных технологий при обучении иностранному языку позволяет значительно расширить рамки учебного процесса, сделать его более интересным, эффективным и оптимальным.