Волков А.Н.

Нижегородская академия МВД России, Россия

Результаты формирующего эксперимента в рамках исследования проблемы воспитания детей «группы риска» в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля

С 2011 по 2013 годы нами проводилось исследование по проблематики воспитания детей «группы риска» в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля.

Цель исследования заключается в экспликации психолого-педагогических механизмов и разработке методических приёмов профилактики и коррекции отклоняющегося поведения детей «группы риска» в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля.

На этапе формирующего эксперимента была проведена экспериментальная оценка эффективности специально разработанных средств воспитательной работы с детьми «группы риска» по профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.

Нами были выделены контрольные и опытные группы. В контрольных группах проводилась работа по общепринятой методике. В опытных группах была внедрена разработанная нами методика профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.

Во время проведения исследования наблюдалось 70 детей, занимающихся в секциях детско-юношеских спортивных школах г. Нижнего Новгорода. Они были разделены на две равные группы (по 35 человек) – контрольную и опытную.

В начале эксперимента была выявлена «группа риска» в обеих группах. Для этой цели использовалась разработанная нами диагностическая методика.

Динамика изменения поведенческих признаков отслеживалась нами, используя следующие критерии:

1. Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений.

2. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности.

3. Уровень развития полезных знаний, навыков, умений. разнообразие и глубина полезных интересов.

4. Адекватное отношение к педагогическим воздействиям, оказываемым взрослыми.

5. Коллективистские проявления, способность считаться с коллективными интересами, уважать нормы коллективной жизни.

6. Способность критически, в соответствии с нормами морали и права оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников, одноклассников.

7. Самокритичность, наличие навыков самоанализа.

8. Внимательное, чуткое отношение к окружающим, способность к сопереживанию.

9. Волевые качества. Невосприимчивость к дурному влиянию. Способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении.

10. Внешняя культура поведения (подтянутый внешний вид, аккуратность, культура речи, вежливость).

Выраженность поведенческих признаков представлены в виде оценочных суждений 4-х уровневой шкалы: полностью не выражено (-2); выражено не в полной мере (-1); выражено (1); значительно выражено (2). Для проведения эксперимента нами была разработана анкета оценки динамики изменения поведенческих признаков.

Данные, выявлены в результате формирующего эксперимента, представляют собой двухвходовую таблицу – первый «вход» частоты категорий контрольной группы, второй «вход»– экспериментальной. Обычно для вычисления различий межу такими распределениями используется критерий хи-квадрат Пирсона, по следующей формуле

Сущность вычислений по этой формуле заключается в нахождении суммы квадратов стандартизованных остатков по всем полям таблицы сопряженности. Поэтому поля с более высоким стандартизованным остатком вносят более весомый вклад в численное значение критерия хи-квадрат и, следовательно, — в значимый результат.

Корректность проведения теста хи-квадрат определяется двумя условиями: во-первых, ожидаемые частоты менее 5 должны встречаться не более чем в 20 % полей таблицы; это связано с тем, что этот критерий по своей природе проверяет вероятности в каждой ячейки, и если ожидаемые частоты в ячейках, становятся меньше 5, то эти вероятности по этим частотам оценить с достаточной точностью нельзя. Во-вторых, суммы по строкам и столбцам всегда должны быть больше нуля. Как видно из таблицы №1 наших данных эти условия выполняются полностью.

Таблица №1. Сопряженность частот между контрольной и экспериментальной группами за период формирующего эксперимента.

Шкала выраженности критерия	2011		2012		2013		Σ по строкам
	Контр.	Эксп.	Контр.	Эксп.	Контр.	Эксп.
Полностью не выражено	63	59	60	27	46	7	259
Выражено не в полной мере	155	150	145	163	155	92	863
Выражено	112	119	119	133	117	198	798
Значительно выражено	20	22	26	27	32	53	180
Σ по столбцам	350	350	350	350	350	350

Из таблицы видно, что степень свободы равна трем: (4 строки -1)*(2 столбца -1) = 3. При этой степени свободы граничное значение при р< 0,05 равно 7,815, а при р< 0,001 равно 11,3 (таблицы граничных значений хи-квадрат Пирсона ).

Вычисленный критерий хи-квадрат Пирсона между двумя выборками – контрольной и экспериментальной – в 2011 году (см. таблицу №…) равен 0,52. Поскольку 0,52 < 7,815, можно сделать обоснованный вывод о весьма незначимых различиях между ними.

А, величина этого критерия в 2012 году равна 14,37; в 2013 – 75,70. Таким образом, уже после двух лет эксперимента стало очевидно, что распределение выраженности частот критериев в двух выборках по категориям «выражено» и «значительно выражено» в экспериментальной группе стало существенно выше по сравнению с контрольной группой. При этих частотах – 350 – величина критерия значима даже на уровне р< 0,001.

Гипотеза исследования выразилась в представлении того, что учебно-воспитательный процесс в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля может быть системным фактором и условием эффективной профилактики и коррекции отклоняющегося поведения детей «группы риска».

Литература

1. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося
поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / 3-е издание,
испр. и допол. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.

2. Шульга Т.И. Социально-психологическая помощь обездоленным
детям: опыт исследований и практической работы// учебное пособие/ Т.И.
Шульга, Л.Я. Олиференко, А.В. Быков - М., изд. УРАО, 2002.