Экология/ 5.Проблемы экологического воспитания молодых

Сарсембенова О., Жанадилов А.Ю., Каримов М.К., Капарова И.

Государственный университет имени Шакарима г.Семей.Казахстан

О СОВРЕМЕННЫХ ФОРМАХ ОБУЧЕНИЯ

Одной из форм обучения при освоении материалов по естественным и гуманитарным дисциплинам предлагаем технологию полного усвоения по методике М.В.Кларина.

Проектирование технологии обучения предполагает проектирование содержания дисциплины, форм организации учебного процесса, выбор методов и средств обучения.

Содержание технологии обучения представлено: содержанием и структурой учебной информации, комплексом задач, упражнений и заданий, являющихся средством формирования учебных и профессиональных навыков и умений, процессом накопления опыта профессиональной деятельности.

В книге Д.Г.Левитеса «Практика обучения: современные образовательные технологии» приводится описание технологии полного усвоения по М.Кларину. предлагается интерпретация основных идей педагогической системы, разработанной именно на элементах технологического процесса обучения.

Согласно технологии полного усвоения, различия в учебных результатах будет иметь место за пределами требований к обязательным результатам обучения. В рамках данной технологии построение учебного процесса направлено на то, чтобы подвести всех учащихся к единому, четко заданному уровню овладения знаниями и умениями.

Рассмотрим основные характеристики технологии полного усвоения.

1.Общая установка учителя: все ученики могут и должны освоить данный учебный материал полностью.

2.Разработка критериев (эталонов) полного усвоения для курса, раздела или большой темы.

Это подготовительная работа, содержание которой включает в себя конкретизацию и уточнение целей учебной деятельности учащихся в виде планируемых результатов, которые он должен продемонстрировать после изучения темы (курса). Их особенность в том, что они формируются в виде умений (наблюдаемые действия, поведение), не допускающих расширенного или двойного толкования. На этой основе разрабатываются или подбираются тесты (проверочные работы) для проверки достижения запланированных целей.

Все учебное содержание разбивается на отдельные учебные единицы (у других авторов – «учебные элементы», «единицы содержания», «малые блоки» и т.п.). основная их особенность в том, что они закончены по смыслу (содержательная целостность) и невелики по объему (3-6 уроков). Ученик должен постоянно держать в поле своей деятельности планируемый, конечный результат и все свои действия направлять на его достижение, получая в случае удачи всевозможные поощрения, стимулы, основным из которых является само успешное продвижение к намеченной цели.

Особенности усвоения урочной системы (из исследований Д.Г.Левитеса).

1.Все обязательные этапы процесса усвоения - восприятие, осмысление, закрепление, формулирование умений, применение на практике новых знаний и умений – «не вкладываются» в отдельный урок и «вложиться» никак не могут. Для того, чтобы произошло усвоение, необходимо учебное время с середины одного урока до середины третьего.

2. Восприятие нового учебного материала – это первый этап учительско-ученической деятельности по освоению учебной темы, на котором учащиеся впервые знакомятся с содержанием учебной темы.

3.Второй шаг – первое повторение. Определение усвоения материала, урочной темы. Коррекция восприятия.

Автор технологии подчеркивает, что не стоит обольщаться, что материал усовен при самых бойких ответах учащихся. Никогда ни один материал не может быть усвоен на одном уроке. Процесс усвоения только начинается . даже отличные ответы – это еще не свидетельство того, что новый материал ими понят.

С.Д.Шевченко полагает, что без домашних заданий полного усвоения не может быть.

Особенность домашних заданий – проговор ( про себя: дома, на улице, в транспорте и т.д.). важнейшая закономерность процесса усвоения – активное запоминание.

Фронтальное повторение связывает первый этап процесса обучения со следующими: подбор логических задач (простой пересказ – репродуктивный уровень, проблемные вопросы низшего порядка – решение проблемы в стандартных условиях, проблемные вопросы высокого порядка - решение проблемы в новых условиях. С.Д.Шевченко использует информационно-проблемные вопросы, использует задания дискуссионного характера. Один из эффективных приемов проведения дискуссий – драматургия (проигрывание в лицах исторических сюжетов).

Литература:

1.Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига: Эксперимент, 1999. – 180 с.

2. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., 1998.

3.Сарсембенова О.Ж. Использование инновационных форм и методов в обучении экологии. Межвузовский сборник научных трудов «Естественные науки и экология». Ежегодник. Выпуск 15. Омский государственный педагогический университет. Омск, 2011 г., с.258-260.