Гаспарян К.Ю,.

Студентка групи СР - 08

Про реформу вищої освіти у сучасній Україні

Державний університет інформатики і штучного

інтелекту E-mail:karinagasparyan@rambler.ru

Сучасна Україна залучається до європейської інтеграції з її орієнтацією на фундаментальні цінності загальносвітової культури, в тому числі на свободу здобуття освіти будь-якого рівня, що є невід'ємним атрибутом демократичного суспільства. Ми маємо на меті визначити основні підходи до впровадження вимог європейської вищої освіти, системи ECTS в українську вищу освіту, її інтеграцію до загальноєвропейського інтелектуально-освітнього та науково-технічного простору [1, с 17].

Реформування вищої освіти і науки в Україні передбачає: перехід до динамічної ступеневої системи підготовки фахівців, що дасть змогу задовольняти можливості особистості в здобутті певного освітнього та кваліфікаційного рівня за бажаним напрямом відповідно до її здібностей та забезпечити її мобільність на ринку праці; формування мережі вищих навчальних закладів, яка за формами, програмами, термінами навчання і джерелами фінансування задовольняла б потреби кожної людини і держави в цілому; підвищення освітнього і культурного рівня суспільства, створення умов для навчання впродовж усього життя; запровадження в систему вищої освіти і науки України передового досвіду розвинутих країн світу та її інтеграція у міжнародне науково-освітнє товариство; пошук рівноваги між масовою, фундаментальною та елітарною освітою, з одного боку, та вузькою спеціалізацією і професіоналізацією, з іншого.

               Таблиця 1                          Шкала оцінювання ECTS

Оцінка ECTS

Визначення

A

ВІДМІННО – відмінне виконання лише з незначною кількістю помилок

B

ДУЖЕ ДОБРЕ – вище середнього рівня з кількома помилками

C

ДОБРЕ – в загальному правильна робота з певною кількістю грубих помилок

D

ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі значною кількістю недоліків

E

ДОСТАТНЬО – виконання задовольняє мінімальні критерії

FX

НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно попрацювати перед тим, як отримати залік

F

НЕЗАДОВІЛЬНО – необхідна серйозна подальша робота

 

Для реалізації концептуальних засад Болонського процесу в Україні необхідно удосконалити двоступеневу структуру вищої освіти; прийняти прозорі та зрозумілі градації дипломів, ступенів та кваліфікацій; використати єдину систему кредитних одиниць і додатка до диплома; врахувати європейську практику організації акредитації та контролю якості освіти;- підтримувати і розвивати європейські стандарти якості; ліквідувати перепони для розширення мобільності студентів, викладачів і дослідників; запровадити сучасні підходи інтеграції вищої освіти і науки у справі підготовки магістрів та аспірантів; забезпечити подальший розвиток автономності та самовряду­вання у системі вищої освіти та науки [2, с 74].

Реалізація Програми дій надасть можливість провести системну модернізацію системи освіти в цілому; наблизити якість освіти до європейських вимог і стандартів, запровадити в Україні загальноєвропейську систему наукових ступенів і систему кредитів, сумісну з Європейською кредитно-трансферною системою навчання; сприяти мобільності освіти і освітніх послуг.

  Таблиця 2.       Залучення європейських держав у Болонський  процес

Рік підписання Болонської декларації

Скорочена назва країни

1999

Австрія, Бельгія, Болгарія, Великобританія, Греція, Данія, Естонія, Ірландія, Ісландія, Іспанія, Італія, Латвія, Литва, Люксембург, Мальта, Нідерланди, Німеччина, Норвегія, Польща, Португалія, Румунія, Словаччина, Словенія, Угорщина, Фінляндія, Франція, Чехія, Швейцарія, Швеція

2001

Кіпр, Ліхтенштейн, Туреччина, Хорватія

2003

Албанія, Андорра, Боснія і Герцеговина, Ватикан, Македонія (Сербія і Чорногорія), Росія

 

Організація виконання Програми дій покладається на Департаменти вищої освіти, міжнародного співробітництва та європейської інтеграції, кадрової роботи, науково-технологічного розвитку, інноваційного розвитку, економіки та фінансування. Управління ліцензування, акредитації та нострифікації, Науково-методичний центр вищої освіти, Центр міжнародної освіти [3, с 67].

Таким чином, для здійснення реформи вищої освіти України необхідно визначити перехід до динамічної ступеневої системи підготовки фахівців, що дасть змогу задовольняти можливості особистості в здобутті певного освітнього та кваліфікаційного рівня за бажаним напрямом відповідно до її здібностей та забезпечити її мобільність на ринку праці.

Література:

1. Бех В. П., Маліновський Ю. Л. Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи / В. П Бех, Ю. Л. Маліновський. – К : НІІУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. - 221с.

2.  Журавський В. С, Згуровський М. 3. Болонський процес: головні принципи входження в європейський простір вищої освіти/ В. С Журавський, М. 3. Згуровський.  - К.: ІВЦ «Видавництво «Політехніка», 2003.- 200 с.

3. Андрущенко В. П. Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи / В. П. Андрущенко. - К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004.- 100 с.