Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

ст. преподаватель Черкасова Т. Н.

Национальная юридическая академия Украины имени Ярослава Мудрого

Иностранный язык в неязыковом вузе как эффективное средство развития личности студента

В современной социокультурной ситуации перед высшим образованием поставлена цель подготовить не просто специалиста, способного к постоянному профессиональному саморазвитию, а максимально развитую личность. В условиях, когда изменяется парадигма учебного процесса, субъектом образования должна стать личность, умеющая ориентироваться во всем многообразии противоречий современного мира.

На первый план выдвигается задача вузов – подготовить не только специалистов узкой квалификации, а сформировать у них такие качества, как способность приобретать новые умения, творческая активность, широкая профессиональная ориентация. Именно для решения такой задачи призвана дисциплина «Иностранный язык». В неязыковом вузе эта дисциплина способна стать эффективным средством развития личностных качеств студента, формирования его интеллектуальных способностей. Для этого в образовательном процессе должно соблюдаться одно из важнейших условий – формирование осознанной потребности к изучению иностранного языка, диктуемой современными социальными условиями, такими как: глобализация всех сфер общественной жизни, сближение европейских систем высшего образования, осуществляемое в рамках Болонского процесса, заинтересованность работодателей в специалистах со знанием иностранного языка.

Иностранный язык как учебная дисциплина выполняет важную функцию в организации процесса саморазвития личности студента, а именно, прохождения его взаимосвязанных этапов: самопознания, самоорганизации, самообразования и самореализации. Задачей этой дисциплины в неязыковом вузе является поиск необходимого оптимума, при котором высокая эффективность сопряжена с получением удовлетворения от изучения иностранного языка. Ведь не является секретом, что в неязыковом вузе, где студент, как правило, мало заинтересован в его изучении, так как плохо представляет роль этой дисциплины в своей будущей деятельности, им движут внешние мотивы со значительной долей негативной мотивации («чтобы не отчислили», «чтобы не поставили неудовлетворительную оценку»). Это представляет некое противоречие, поскольку престиж владения иностранным языком и его значимость в общественной жизни выросли и должно быть больше положительной мотивации. Кроме того, возникает острая необходимость в действиях, направленных на вызов у студентов внутренней мотивации. Именно мотивация – основная движущая сила в постижении иностранного языка. Её понятие повышает престиж предмета «иностранный язык» в качестве образовательной дисциплины вуза. Ведь сам предмет обладает особой спецификой, требующей от студента наличия определенной базы и коммуникативных способностей. Следовательно, преподавание иностранного языка должно содержать благоприятные условия для овладения студентом различными видами речевой деятельности, включающие высокую значимость целевых установок и умеренную трудность процесса усвоения. То есть необходимо создавать такие условия, при которых у студента возникает личная заинтересованность и потребность в его изучении.

В существующей сегодня организации учебного процесса в качестве способа передачи информации используется односторонняя форма коммуникации, когда преподаватель передает информацию, а студент лишь воспроизводит её. А чрезвычайно важным является то, чтобы студент из «потребителя знаний» становился сотворцом учебного процесса. Для этого призвана многосторонняя форма коммуникации в образовательном процессе, предполагающая активность как преподавателя, так и студента. Практика показывает, что студенты лучше овладевают знаниями, определенными умениями, если им позволяют приблизиться к предмету через их собственный ответ. То есть, с одной стороны преподаватель ищет, обрабатывает, трансформирует знание, структурирует предмет для более легкого усвоения, а с другой, принимает и включает в обсуждение мнения студентов. Студенты становятся активными источниками коммуникации. Они могут сами разворачивать коммуникационные процессы, создавая вокруг них свои дискурсы. Таким образом, многосторонняя форма коммуникации способствует формированию логического мышления у студентов, их интеллектуальному развитию, умению не только конструировать знание, а и чётко, логично, грамотно выражать собственное мнение.

В заключение, следует отметить, что на современном этапе иностранный язык выполняет огромнейшую роль в формировании языковой личности нового типа и повышении уровня образования, вносит большой вклад в развитие общей культуры человека. Его изучение дает возможность прикоснуться к богатству страны изучаемого языка, получить возможность непосредственной коммуникации с представителями других народов. По мере расширения международного сотрудничества во всех областях нашей жизни современный специалист с высшим образованием должен обладать более высоким уровнем языковой подготовки для своей профессиональной деятельности и дальнейшего профессионального роста. Теперь знание иностранного языка – это атрибут любого высокообразованного, всесторонне развитого, коммуникативного человека, перспектива успешной карьеры, возможность найти престижную работу.

Современный мир настолько быстро меняется, что владение иностранным языком стало настоящей потребностью и требованием современных жизненных процессов. Ведь развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать ответственные решения, способны к сотрудничеству, отличаются динамизмом, мобильностью, конструктивностью и высоким чувством ответственности.