Сімак А. А.

    Чернівцівецький національний університет імені Юрія Федьковича

Імпліцитні умови розвитку особистості:

аналіз конструктів самоактуалізації

         На сьогодні стає актуальною проблема вивчення умов розвитку особистості як цілісного суб’єкту, що саморозвивається, реалізації у нього закладеного потенціалу. Ця проблема займає провідне місце як у зарубіжній гуманістичній психології, так і у вітчизняній. На сучасному етапі самоактуалізація пов’язується з процесом розвитку особистості як суб’єкта життєдіяльності та формування життєвої стратегії (К. Абульханова-Славська), суб’єкта розвитку (Б. Ельконін), суб’єкта інтелектуальної активності (Д. Богоявленська), суб’єкта вільного вибору (В. Петровський), відповідальності, моральності та віри (Б. Братусь), смислу (Д. Леонтьєв) [1, с.115-304; 2, с. 58 – 106;  3, с.13-35; 5, с. 228- 312]. Актуальність даної теми пов’язана з тим, що проблема самоактуалізації особистості є значимою і для підліткового віку, оскільки згідно теорії К. Роджерса, в кожній людині від народження закладено прагнення реалізувати себе і вона наділена силами, що необхідні для розвитку власних можливостей [4, с. 7-12].

Аналіз результатів загального прагнення до самоактуалізації, виявлення закладеного потенціалу в акцентуйованих підлітків було здійснено за допомогою самоактуалізаційного тесту (САТ) (Е. Шострем; перероблено Ю. Альошиною, Л. Гозманом та ін.), який представлений у таблицях 1–2, що дозволяє визначити рівень розвитку окремих здатностей до самоактуалізації особистості за шкалами: ціннісна орієнтація, гнучкість поведінки, сензитивність до себе, самоприйняття та самоповагу тощо. Слід зауважити, що питома вага питань за кожною шкалою неоднакова, відповідно сумарна кількість балів також різна і саме тому показники (М) та (М %) відрізняються за числовими значеннями, які ми подали в таблиці 2. Окрім цього, ми обрали алгоритм діадних взаємовідносин для інтерпретації конструктів самоактуалізації.

Таблиця 1

Середньостатистичні показники конструктів самоактуалізації підлітків шостих

та дев’ятих класів за методикою САТ (Е. Шострем; перероблено Ю. Альошиною,

Л. Гозманом та ін.).

Клас

Конструкти самоактуалізації

(Тс)

(І)

 (Sav)

(Ex)

(Fr)

(S)

(Sr)

(Sa)

(Nc)

(Sy)

(A)

(C)

(Cog)

(Cr)

 

Компетен-тність в часі

 

Внутр.– зовн.

підтримка

Ціннісна орієнтація

Гнучкість поведінки

Сензитив-ність до себе

Спонтан-ність

Самоповага

Само-прийняття

Уявлення про природу

людини

Синергій-ність

Прийняття агресії

Контакт-ність

Пізнавальні  потреби

 Креативість

6

 

М

7,3

41,2

11,2

10,6

5,8

6,4

8,7

8,9

5,4

4,0

7,5

8,2

5,5

5,8

Δ

2,6

8,7

2,7

3,1

2,1

2,3

2,4

2,6

1,7

 1,7

2,1

2,4

1,7

2,0

9

М

 

7,42

 

45,13

 

11,10

 

11,88

6,63

7,00

8,91

10,10

4,93

3,88

8,20

9,74

4,82

6,10

Δ

2,53

8,46

3,04

3,17

2,01

2,06

2,90

7,12

1,73

1,40

2,38

2,52

1,77

2,14

 

Розподіл відсоткових показників (див. табл. 1-2) в діаді базових шкал "компетентності в часі" та "внутрішньої/зовнішньої підтримки" у молодших і старших підлітків вказує, по-перше, на переважання конструкту "підтримки" у старших підлітків (49,59%) над молодшими (45,27%), і по-друге, на її відносне переважання показників конструкту "компетентності в часі", що зафіксований на рівні 43,64% – у старших підлітків та 42,94% – у молодших. Перший базовий конструкт, що свідчить про високий рівень самоактуалізації, проявляється у здатності суб’єкта жити теперішнім, переживати наявний момент свого життя в усій його повноті, а не як фатальний наслідок минулого чи як підготовку до майбутнього, відчувати нерозривність минулого, теперішнього та майбутнього, бачити своє життя цілісним. У підлітків цей конструкт зводиться до точки амбівалентності, оскільки в них ще не сформоване цілісне бачення життя, але орієнтація на теперішнє виражена досить яскраво. Другий конструкт репрезентує незалежність суб’єкта в реалізації цінностей та поведінки від будь-якого впливу (зовнішня/внутрішня підтримка) або, навпаки, свідчить про високий ступінь конформізму та несамостійності суб’єкта. Дійсно, переживання критичних ситуацій позначене подвійною тенденцією внаслідок недостатньої психологічної та соціальної зрілості підлітка, який одночасно прагне відстояти перед дорослим власне світоставлення, добитися розширення рамок дозволеного в поведінці, неусвідомлено очікуючи від них підтримки та керування.  

 

Таблиця 2

Розподіл відсоткових показників (М%) за методикою САТ (Е. Шострем; перероблено Ю. Альошиною, Л. Гозманом та ін.) молодших та старших підлітків

Клас

Конструкти самоактуалізації (%)

(Тс)

(І)

 (Sav)

(Ex)

(Fr)

(S)

(Sr)

(Sa)

(Nc)

(Sy)

(A)

(C)

(Cog)

(Cr)

 

Компетентність у часі; 

∑ = 100% = 17 балів

 

 

 Внутр.– зовн. підтримка; ∑ = 100% = 90 балів

 

 

Ціннісна орієнтація;

∑ = 100% = 20 балів

 

 

Гнучкість поведінки;

∑ = 100% = 24 балів

 

 

Сензитивність до себе;

∑ = 100% = 13 балів

 

 

Спонтанність;

∑ = 100% = 14 балів

 

 

Самоповага ;

 ∑ = 100% = 15 балів

 

 

Самоприйняття;

∑ = 100% = 21 балів

 

 

Уявлення про природу людини;

∑ = 100% = 10 балів

 

 

Синергійність;

∑ = 100% = 7 балів

 

Прийняття агресії;

∑ = 100% = 16 балів

 

 

Контактність;

∑ = 100% =  20 балів

 

 

Пізнавальні  потреби;

∑ = 100% = 11 балів

 

Креативність;

∑ = 100% = 14 балів

 

6 (n = 534)

 42,94

 45,27

56

 44,16

44,61

 45,71

58

 42,38

54

 57,14

 46,87

41

50

 41,42

9 (n = 372)

 43,64

 49,59

55,5

49,5

51

50

59,4

 48,09

49,3

 55,42

 51,25

48,5

 43,81

 43,57

 

Розподіл досить високих показників за допоміжними шкалами, що реєструють окремі аспекти самоактуалізації особистості, експліковані діадними взаємовідносинами конструктів "самоповаги" та "самоприйняття" блоку "самосприйняття" причому відсоткові показники першого конструкту, що характеризує здатність суб’єкта цінувати власні чесноти, позитивні риси характеру, поважати себе за них значно переважають (59,4% - у старших підлітків та 58% - у молодших) показники другого конструкту, які значно нижчі і становлять у молодших підлітків 42,38%, а в старших 48,05%; останній конструкт демонструє ступінь прийняття суб’єкта себе таким, яким він є, незалежно від оцінки власних чеснот та недоліків.

Наступний блок "концепція людини", що демонструє також досить високі показники, експлікований у діаді конструктів "уявлення про природу людини" та "синергії", показники останнього (здатність цілісного сприйняття світу та людей, розумінню зв’язку протилежностей, таких як гра та навчання, тілесне і духовне тощо), хоч і не відрізняються між молодшими (57,14%) та старшими підлітками (55,42%), але значно відрізняються по відношенню до першому конструкта (схильність сприймати природу людини в цілому як позитивну) на користь молодших підлітків (54%), а не старших (49,3%).

            Розподіл показників блоку "цінностей" есплікується в діаді конструкту "ціннісної орієнтації", який реєструє ступінь здатності розділяти цінності, що притаманні особистості котра самоактуалізується, та конструкту "гнучкості поведінки", який реєструє ступінь її гнучкості в реалізації цінностей у поведінкових патернах, конструктивній інтеракції з оточуючими, здатності швидко й адекватно реагувати на мінливу ситуацію; отримано високі показники першого конструкту без особливих відмінностей між молодшими (56%) та старшими (55,5%) підлітками. Більш високі показники другого конструкту виявлені у старших підлітків (49,5%), порівняно з молодшими (44,16%). Можливо, це пов’язано з тим, що інсталяція системи ціннісних орієнтацій в цьому віці здійснюється завдяки активному відбору цінностей із широкого соціокультурного діапазону, причому частина з них підлітками ще не відсіяна, а решта ще не набула статусу відносно постійних. Відтак їх прогнозована реалізація у поведінці більше притаманна молодшим підліткам, тоді як старші проявляють більшу гнучкість у поведінці й адекватність оцінок критичних ситуацій.

Наступний блок дає змогу визначити наскільки суб’єкт, розуміє власні почуття та потреби і як вони проявляються в поведінці. Зміст цих здатностей представлений конструктами "сенситивність до себе" та "спонтанність". Останній позначає здатність виражати свої почуття безпосередньо, без боязні поводитися природно та розкуто, що свідчить про можливість незапланованої поведінки. Слід відзначити, що діадні взаємини між цими конструктами у даному блоці виражені гармонійно (майже однакові відсоткові показники), проте спостерігається відмінність у їх прояві між молодшими та старшими підлітками, яка представлена більш високими показниками старших (за конструктом "сенситивності до себе" – 51%, конструктом "спонтанності" – 50%) порівняно з молодшими (за конструктом "сенситивності до себе" – 44,61%, конструктом "спонтанності" – 45,71 %). Гармонійність діадних взаємовідносин у структурі самоактуалізації спостерігаються за блоком "ставлення до пізнання", що експлікований конструктами "пізнавальні потреби" і виражається у прагненні до набуття знань та "креативності", що характеризує творчу інтенцію особистості. Цей аспект діагностовано тільки у старших підлітків (за першим конструктом – 43,81%, за другим – 43,57%). Проте, у молодших підлітків показники конструкту "пізнавальних потреб" значно вищі (50%), ніж у старших, але за конструктом "креативність", навпаки, показники молодших підлітків (41,42%), значно нижчі, ніж у старших.

         Розподіл показників блоку "міжособистісної чутливості", що експліковані конструктами "прийняття агресії" (здатність приймати свій гнів, роздратування як природній прояв людської природи) та "контактність" (здатність встановлювати глибокі, тісні, емоційно насичені контакти з людьми), свідчить про переважання відсоткових показників старших підлітків за обома конструктами (за першим – 51,25% та за другим – 48,5%), порівняно з молодшими підлітками, відсоткові показники яких значно нижчі ("прийняття агресії" – 46,87%, "контактність" – 41%).

Виявлена динаміка розвитку власних особистісних можливостей, потреби в реалізації потенціалу, прагненні до самоактуалізації у молодших та старших підлітків при застосуванні t-критерію Стьюдента успішно пройшла перевірку на значущість відмінностей. Так, значення t-критерію Стьюдента для досліджуваної вибірки становить: внутрішня/зовнішня підтримка t = 6,777 > tкр =3,29 (α = 0,001) для n = 904; гнучкість поведінки: t = 5,908 > tкр = 3,29 (α = 0,001) для n = 904; сензитивність: t = 6,143 > tкр = 3,29 (α = 0,001) для n = 904; спонтанність: t = 3,794 > tкр = 3,29 (α = 0,001) для n = 904; самоприйняття: t = 3,568 > tкр = 3,29 (α = 0,001) для n = 904; уявлення про природу людини: t = 4,552 > tкр = 3,29 (α = 0,001) для n = 904; прийняття агресії: t = 4,649 > tкр = 3,29 (α = 0,001) для n = 904; контактність: t = 8,961 > tкр = 3,29 (α = 0,001) для n = 904; пізнавальні потреби: t = 5,480 > tкр = 3,29 (α = 0,001) для n = 904; креативність: t = 2,034 > tкр = 1,96 (α = 0,05) для n = 904.

Отож, відзначаючи значущість відмінностей показників за базовими шкалами самоактуалізації та враховуючи показники середньостатистичних та процентних значень за всіма допоміжними блоками, можна констатувати достовірне зростання окремих здатностей до самоактуалізації  та компонентів ресурсної системи (потенціалу) підлітків, що виражається в дедалі більшому змістовому насиченні ключових характеристик самоактуалізації.

Література

1.   Братусь Б.С. Аномалии личности / Братусь Б.С. – М.: Мысль,1988. –     304 с.

2.   Бреусенко-Кузнецов А. А. Опыт сказочничества. Динамика ценностно-смысловой сферы личности в условиях экзистенциального кризиса / Бреусенко-Кузнецов А. А. – К.: КВИЦ, 2005. – 386 с. – (Монография).

3.   Карпенко З. С. Аксіологічна психологія особистості / Зіновія Степанівна Карпенко. – Івано-Франківськ.: Лілея-НВ, 2009. – 512 с. – (Монографія).

4.   Карпенко З. С. Дослідження ціннісно-смислової сфери особистості з позиції культурно-історичного підходу / З. С.  Карпенко // Філософія, соціологія, психологія: [зб. наук. праць Прикарпатського нац. ун-ту ім. В. Стефаника]. –– Вип. 2. – Ч. 2. – Івано-Франківськ.: Плай, 1998. - С. 7-12

5.   Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Леонтьев Д. А. – М.: Смысл, 1999. – 487 с.

 

 

Авторська картка

Сімак Алла Анатоліївна

асистент кафедри практичної психології

Чернівецького національного університету

імені Юрія Федьковича

 

Тематичне спрямування тез:

«Імпліцитні умови розвитку особистості: аналіз конструктів самоактуалізації»

 

 

58013, м. Чернівці, вул. Червоноармійська 85, кв. 70

факс: 8 (03722) 55 05 87

тел. дом. 8 (03722) 55 05 87

тел. моб. 8 095 40 07 177 (МТS)

тел. моб. 8 098 51 81 235 (Київстар)

e-mail: simak4000@mail.ru