Педагогічні науки/1. Дистанційна освіта

К.м.н. Шарун І.Е., Колесниченко Т.Є.

Обласний комунальний заклад «Дніпропетровське медичне училище», Україна

Елементи дистанційної освіти як інноваційні технології у професійному навчанні студентів-медиків

Викладачі ОКЗ «Дніпропетровське медичне училище» прагнуть питання навчання студентів спрямовувати згідно сучасних вимог науково-технічного прогресу. Студенти-медики, в майбутньому спеціалісти закладів охорони здоров’я, повинні в повному обсязі володіти не тільки професійними знаннями, вміннями, навичками, а також користуватися інформаційними технологіями (ІТ-технології), Інтернетом, довідковими базами сучасних знань. Викладачі фундаментальних медичних дисциплін, які працюють зі студентами-першокурсниками, стикаються з проблемами адаптаційного періоду, коли кожній молодій людині необхідно опанувати складний навчальний матеріал у достатньо великому обсязі. Проблема полягає в тому, що, наприклад, програма з дисциплін «Анатомія людини» та «Фізіологія» для ВНЗ І-ІІ р.а., МОЗ України, 2011 р. зі спеціальності «Сестринська справа» передбачає для лекційних занять всього 24 години на навчальний рік, а для самостійної поза аудиторної роботи студентів вдвічі більше. Одним з варіантів вирішення цієї проблеми стає впровадження елементів дистанційної освіти в денну та вечірню форми навчання студентів-медиків, що має позитивні моменти як для викладачів, так і для студентів. З метою з’ясування готовності студентів-першокурсників до використання ІТ-технологій у вересні 2012 р. було проведено анкетування (120 респондентів).

Результати анкетування студентів (Мал.1):

92% володіють сучасними інформаційними технологіями;

80% готові до самостійної та пошукової роботи;

70% мають щоденний доступ до ПК;

30% не мають щоденного доступу до ПК (проживають в гуртожитку, тощо)

Мал.1

Підготовлені матеріали у вигляді електронних презентацій для самостійної поза аудиторної роботи студентів дозволяють максимально розкрити тему заняття, доступно і стисло у вигляді опорного конспекта пояснити питання, розширити наочність, підвищити якість подання курсу дисципліни. Використовуються схеми, малюнки, діаграми, таблиці, задачі з елементами проблемного навчання, тести, анатомічна та фізіологічна термінологія.

Приклади завдань для дистанційного навчання (Мал.2,3)

Мал.2 Мал.3

Підготовлені комплексні завдання дають можливість координувати пізнавальні процеси студентів, постійно вдосконалювати курс викладання дисциплін, підвищувати творчу активність і кваліфікацію педагога. Деякі теми можливо самостійно опановувати, крім читального залу бібліотеки та анатомічного кабінету, в дистанційному режимі. Наприклад, розділ «Остеологія» передбачає 2 години – лекції, 11 годин - самостійної поза аудиторної роботи (СПРС). Отримавши пакет завдань в електронному вигляді студент може виконувати інтенсивну самостійну роботу в зручному для себе місці, мати при собі комплекти спеціалізованих засобів навчання, узгоджений з викладачем можливість і час контакту для індивідуальних консультацій.

Студенти активно користуються доступними методами інформації для вивчення будови тіла та його функцій: анатомічними відеоатласами, науковими статтями, фільмами з сучасними медичними досягненнями. Деякі студенти створюють інтерактивні презентації та авторські реферати. Використання дистанційного навчання дозволяє активізувати всі види пам’яті: почув, побачив, прочитав, записав; збільшити обсяг навчального матеріалу; підвищити якість контролю знань завдяки ілюстрованим тестовим завданням, структурним схемам, спеціальним програмам емуляторам. Для всіх учасників навчального процесу впровадження ІТ-технологій та дистанційного навчання являється суб’єктивним фактором для підвищення якості навчання.

Кількість студентів зі спеціальності «Сестринська справа» учасників дистанційного навчання з дисциплін «Анатомія людини» та «Фізіологія»

за І семестр 2012 року (Мал.4)

Мал.4

Дистанційне навчання являється одним з ефективних інноваційних методів, засобів і форм навчання, заснованих на комп’ютерних і телекомунікаційних технологіях. Особливістю застосування такої технології являється активне заохочування молоді до Інтернету та можливості інтерактивної самостійної роботи.

Література:

1. «Анатомія та фізіологія з патологією» За редакцією засл. діяча науки і техніки України, проф. Я.І.Федонюка; Тернопіль, «Укрмедкнига», 2001 р.

2. Освітній портал. Дистанційна освіта

3. Інтернет-освіта. Вікіпедія