Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н., доцент Рахметов Т.С., аспирант Рахметов М.Т.

Дагестанский государственный педагогический университет, Россия

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ

Готовность сельских школьников к экономической деятельности осуществляется в процессе экономического воспитания и образования.

Такая подготовка будет иметь успех в условиях комплексного подхода, предусматривающего непрерывный процесс экономического воспитания - во время обучения, в производительном труде и в деятельности семьи. Комплексный подход требует установления тесных связей между коллективом школы и родителями учеников, включая последних в число участников учебно-воспитательного процесса, активизируя их действия по организации экономической деятельности детей в домашних условиях.

К основным направлениям совместной деятельности школы и семьи в организации экономической деятельности сельских школьников можно отнести:

- организацию просветительской, агитационной, педагогической работы, включающую следующие виды просветительской, экономико-педагогической работы со стороны школы в повышении экономической грамотности родительского коллектива;

- клуб «Семья и школа»; приусадебное хозяйство; устный журнал; участие в проведении факультативных занятий; семейный подряд; лекторий, педагогические чтения; анализ экономического воспитания в семье; приобретение и обмен опытом крестьянского образа жизни.

Как показывают результаты исследований, в большинстве семей (85%) дети участвуют в трудовой деятельности. При этом лишь в нескольких случаях их участие было добровольным. Показательным является характер домашнего труда школьников: практически во всех семьях доминирует физический труд детей, в то время, как интеллектуальные возможности остаются невостребованными. Большая часть родителей считает, что дети еще не доросли до того, чтобы давать им советы и «пусть лучше поработают руками - больше пользы будет». Такое отношение семьи к трудовой и экономической деятельности детей объясняется как невысоким образовательным уровнем родителей, их социальным статусом, так и недостаточным образованием в области экономического воспитания детей.

Включение родителей в единый процесс экономического воспитания детей влияет на решение следующих задач:

- формирование экономически значимых качеств учащихся - трудолюбия, экономности, бережливости, расчетливости, деловитости, предприимчивости: потребности с возможностями их удовлетворения;

- подготовка детей к высокопроизводительному, эффективному труду на экономической основе;

- формирование крестьянского образа жизни.

Одной из задач, требующей решения является выявление и реализация педагогического потенциала семьи, семейного хозяйства при организации экономической деятельности школьников.

Средством решения данной задачи выступает встреча с родительским коллективом, посвященная целям, средствам экономического воспитания детей и вовлечения их в активную экономическую деятельность, где затрагиваются вопросы занятости родителей, изменения привычного подхода к производственно-экономическим отношениям внутри семьи, необходимость в повышении уровня экономических и педагогических знаний.

Впоследствии такие встречи необходимо проводить регулярно с обсуждением возникающих проблем, корректировать план действия, прорабатывать информацию о приобретении детьми экономических умений и навыков в процессе обучения и производительного труда, принимать решения о совместной деятельности родителей и школы.

Дифференцированный подход на наш взгляд, необходимо осуществлять путем проведения индивидуальных бесед и консультаций. Эти беседы и консультации должны содержат разъяснения по методики реализации задач экономического воспитания детей в семье.

Совместный поиск путей работы, в том числе более полное использование интеллектуального потенциала школьника посредством привлечения к распределению и формированию семейного бюджета, в том числе планированию объемов и видов посадок овощных и садовых культур, реализации продукции, назначению цены, подсчету прибыли и т.д.

Личный пример родителей играет особую роль в обучении учащихся рациональному введению домашнего хозяйства; бережном отношении к материальным ценностям, к средствам и результатам труда.

Выделять значение поощрительных действий родителей в отношении труда детей: уважительное отношение к личности и деятельности детей, вознаграждение в виде недорогого подарка (лучше функционально-трудового назначения) или небольшой денежной суммы целевого назначения (на приобретение нужных книг, орудий труда, рабочей одежды и пр.).

Для большинства семей учащихся основой семейной экономики является работа на собственном приусадебном участке, где школьники оказывают помощь родителям только физическим трудом, обрабатывая почву, участвуя в посадке, поливе и продаже огородных культур. В таких семьях важно преодолевать, с одной стороны, недоверие родителей к хозяйственным способностям своих детей, а с другой - нежелание школьников решать ответственные вопросы, лишаться свободного времени. Данная ситуация свидетельствует о необходимости целенаправленной работы школы с родителями по приобщению детей к хозяйственной деятельности семьи. В этом случае необходимо проводить следующие мероприятия: лекторий для родителей, выпуски устного журнала «Семейная экономика», обзор литературы экономического характера, педагогические чтения по вопросам экономического воспитания детей.

Темами таких мероприятий могут быть как:

- роль семьи в экономическом воспитании детей;

- экономность и бережливость во всем;

- родительский пример хозяйственного подхода:

- в крепком хозяйстве - все вместе на равных;

- дети и деньги;

- потребности и возможности;

- экономические занятия – в практику семьи;

- экономическая подготовка детей в системе «школа-семья»;

- как способствовать развитию у детей самостоятельности и предприимчивости;

- помощь родителям в организации производительного труда детей;

- формирование крестьянского образа жизни и пр.

Результатом экономического просвещения родителей, является преодоление психологического барьера в личных и производственных отношениях старшего и младшего поколений. При передаче родителями детям части обязанностей и ответственности, которые всегда были их прерогативой, учащиеся станут проявлять большую активность в овладении экономическими знаниями и в изучении опыта старшего поколения. Кроме того, такое доверие дает возможность ребятам ощутить свой труд нужным и полезным, а себя - полноправными участниками формирования семейного дохода. Такой подход способствует созданию условий для самовыражения и самоутверждения школьников.

Целенаправленные совместные действия школы и семьи являются важным условием экономической подготовки учащихся.

Эффективность совместных усилий значительно увеличивается, если родители стремятся повысить свою экономическую и педагогическую грамотность. При этом проявляют интерес к учебной и производственной деятельности детей, к их достижениям в приобретении экономических знаний, умений, навыков, создают условия для экономической деятельности школьников в домашних условиях, включая их в коллективный труд, поддерживая опытническую работу на приусадебном участке и т.д. Реализация педагогического потенциала семьи при грамотном руководстве со стороны учителя в значительной мере способствует достижению единой цели – обучение и воспитание сельского труженика нового типа, умелого и неравнодушного хозяина, способного эффективно трудиться в новых социально-экономических условиях, сформировать опыт крестьянского образа жизни.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Башмачников В.Ф., Клюев М.Е., Андреев П.А. Внутрихозяйственный расчет и коллективный подряд на сельскохозяйственных предприятиях.- М.: Росагропромиздат, 2001.

2. Родичева В.И. Соединение обучения с производительным трудом учащихся в условиях нового механизма хозяйствования. Сборник статей - М., 1992.

3. Современная сельская школа в условиях реализации Национальных проектов. - М., 2006.

4. Терюкова Т.С., Николаева О.В. Методическое пособие по курсу "Экономика: моя школа". 6 класс. Под редакцией И.А. Сасовой. М.: Вита - Пресс, 2006.

5. Экономика и управление в сельском хозяйстве. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / Петранёва Г.А., Мефёд А.В., Тушканов М.П. и др. Под ред. Петранёвой Г.А. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003.