Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н., доцент Рахметов Т.С., ассистент Рахметова М.Ш.

Дагестанский государственный педагогический университет, Россия

РЕАЛИЗАЦИЯ ЗАДАЧ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Формирование готовности к экономической деятельности школьников осуществляется в процессе экономического воспитания и образования.

Одним из ориентиров экономического благополучия выступает экономическая грамотность, которая актуализировалась в условиях перехода к рыночным отношениям. Объективно порождая острую потребность во всеобщем экономическом образовании, рыночные отношения актуализировали проблемы формирования у подрастающего поколения экономического мышления поведения, как основы готовности к профессиональной деятельности.

Приведенные проблемы экономического образования требуют осмысления и определения направлений дальнейшего его совершенствования.

Экономическое образование должно обеспечить эффективность профессиональной деятельности выпускников образовательных учреждений, что возможно при отражении в государственных образовательных стандартах, учебных планах и программах образовательных учреждений соответствующего содержания.

Экономическое образование учащейся молодежи в широком смысле представляет процесс и результат усвоения экономических знаний и умений. Формирования экономически значимых качеств личности, экономического мышления и поведения, включения в социально экономические отношения.

Экономическая подготовка на разных ступенях обучения, через использования различных форм и методов должна обеспечить выпускнику способность  принимать решения в социально-экономических вопросах, иметь представление об основах рыночной экономики, уметь выделять причины экономических событий и явлений.

В связи с этим идея непрерывной экономической подготовки школьников находит все больше и больше сторонников. Опыт работы показывает, что изучение экономики в раннем возрасте помогает детям развить экономическое мышление, освоит понятийный аппарат, столь необходимый для ориентации в современном рыночном мире. Приобрести элементарные навыки в условиях рынка, создать основы для дальнейшего, более глубокого изучения экономики в старших классах.

Организация и осуществление экономического образования и воспитания школьников требует высокой экономической подготовленности и со стороны учителя. Задача учителя состоит в том, чтобы привести в действие все возможности обучения для экономической подготовки школьников, используя педагогически целесообразные формы и методы.

Экономическая подготовка школьников должна обеспечивать решение комплекса задач:

вооружение школьников экономическими знаниями, умениями и навыками;

привитие навыков рациональной организации и использования бюджета времени;

воспитание экономного, сознательного отношения к продуктам труда, материальным ценностям и окружающей среде;

Одним из направлений экономической подготовки школьников выступает повышение уровня экономических знаний за счет улучшения межпредметных связей, использование которых межпредметных связей в экономическом образовании школьников имеет принципиальное педагогическое и методическое значение, так как оно способствует рациональной постановке обучения, показывает взаимозависимость и взаимосвязь между науками о природе и обществе. Межпредметные связи позволяют объединить усилия учителей различных учебных предметов, исключить дублирование в процессе изучения экономического материала в различных учебных предметах; сконцентрировать усилия учителей различных предметов на формирование у учащихся таких качеств личности как, бережливость, деловитость, хозяйственность, расчетливость, предприимчивость.

Экономическое образование представляет собой процесс и результат усвоения учащимися с систематизированных экономических знаний, умений и навыков. Экономическое образование неразрывно связано с экономическим воспитанием учащихся. Процесс экономического воспитания должен пройти через два важных этапа формирования личности - семью и школу. Экономическое воспитание будет малоэффективным, если оно ограничиться лишь периодом зрелого возраста. Специалисты утверждают, что именно младший школьный возраст в силу своих специфических новообразований создает самые благоприятные возможности для решения многих задач экономического воспитания. Главными средствами экономического воспитания детей являются рациональная организация режима дня; учебной работы, досуга детей; участие их в хозяйственно - денежных делах; использование детьми карманных денег.

Экономическое воспитание - это процесс передачи экономических знаний, выработку умений и навыков, связанных с экономически целесообразной деятельностью, формирование экономически значимых качеств личности. Поскольку образование является ядром воспитания, так и экономическое образование является базисом экономического воспитания личности.

Цель экономического образования конкретизируется в задачах, которые можно сформулировать следующим образом:

- владение совокупностью основополагающих экономических знаний и умений,  позволяющих ученикам учебных учреждений вступить в рыночную систему;

- воспитание свободного человека  - собственника, хозяина как главного действующего лица в экономике, умеющего рассчитывать и прогнозировать свою деятельность, оценивать свое положение в обществе, себя, свои поступки и деятельность;

- развитие способностей к предпринимательской деятельности, умение строить цивилизованные отношения с партнерами, ориентироваться в условиях новых экономических отношений;

- обеспечение базовых экономических знаний, способствующих профессиональному самоопределению учащейся молодежи и продолжению экономического образования в специальных учебных заведениях;

- формирование поколения, которая не будет враждебно относиться к коренным экономическим изменениям, преобразованиям, частной собственности, конкуренции и другим новым экономическим явлениям, будет способно проявлять рыночную модель поведения.

Решая комплекс задач экономической подготовки школьников, не следует оставлять без внимания его практику прикладную сторону, важная особенность которого заключается в том, чтобы ученики, усвоив экономические понятия, термины, экономическое поведение могли бы самостоятельно или с помощью учителей применить их в работе, в деле. Учитывая эту сторону, Закон Российской Федерации «Об образовании» поощряет деятельность самых образовательных учреждений, направленную на привлечение ими дополнительных ресурсов. И это в настоящее время представляется вполне естественным, и кроме того это требование сегодняшнего состояния экономики.

В условиях нестабильного состояния, переживаемого экономикой страны, и снижения уровня финансирования всей социально-культурной сферы поиск и привлечение дополнительных источников поступления денежных средств, приобретает для образовательных учреждений чрезвычайное значение.

Закон РФ «Об образовании» предоставляет образовательным учреждениям два основных направления привлечения собственных финансовых ресурсов. Первое - связано с оказанием потребителям платных образовательных услуг, которое имеется уже в ряде школ; второе - предполагает проведение ими так называемой предпринимательской деятельности. Но предпринимательскую деятельность не следует разворачивать без знания ее основ.

После всего сказанного было бы уместно предложить общеобразовательным учреждениям включить в учебную программу такие разделы как «Предпринимательство», который будет способствовать приобретению знаний, умений, способствовать выбору перспективной сферы применения капитала, умениям рассчитывать финансовые последствия принимаемых решений.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Гран Р.Й. Реформы образования и старшая школа. М., 2003.

2. Терюкова Т.С., Николаева О.В. Методическое пособие по курсу "Экономика: моя школа". 6 класс. Под редакцией И.А. Сасовой. М.: Вита - Пресс, 2006.

3.  Поляков В.А., Сасова И.А. Непрерывное экономическое обра­зование        молодежи /Педагогика. - N 4, 1996.

4.  Малышев М.Л.  и др. Экономическое мышление учащейся молоде­жи: опыт и проблемы формирования: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1999.

5.  Саламатов, А.А. Непрерывная экологическая и экономическая подготовка молодежи / под общ. ред. А.Ф. Аменда, А.А. Саламатова, А.А. Горчинской. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2009.