Кандидат педагогічних наук Ярощук Л. Г.,

Бердянський державний педагогічний університет, Україна

КОМУНІКАТИВНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ШКОЛИ ПЕРШОГО СТУПЕНЯ

Наш час вимагає яскравої особистості майбутнього педагога, який крім досконалого володіння своїм предметом викладання, глибоко володіє досягненнями наук про людину та закономірностями її розвитку, новими педагогічними технологіями та мистецтвом спілкування. Учитель сьогодення покликаний бути носієм накопичених культурою новітніх загальнолюдських цінностей, повинен всебічно знати національні, культурні, історичні традиції свого народу, адже він має виховати творчу, всебічно розвинену і компетентну особистість.

Головним завданням вищого педагогічного навчального закладу є формування, перш за все, суб’єкта професійної діяльності, який здатний творчо розв’язувати проблеми педагогічного процесу. “Ми повинні готувати вчителя, який би розумів, умів і бажав сприяти формуванню особистості дитини. А для цього він у стінах університету має сам стати такою особистістю” [1, с. 2]. Інтенсивно зростаюче підвищення попиту на вчителів, які спроможні знаходити найбільш ефективні способи вирішення завдань розвитку творчого потенціалу учнів, значно актуалізує проблему дослідження.

Сьогодні майбутній учитель повинен вміло користуватися інформацією, бути мобільним, компетентним у різних соціальних умовах. Тому необхідно формувати у майбутніх педагогів ключові компетентності, що забезпечать їй надалі професійний розвиток, допоможуть швидко орієнтуватися у швидко змінюваному технологічному суспільстві. Учені вже довели, що одним із шляхів оновлення змісту освіти є компетентнісний підхід та створення механізмів ефективного його запровадження [2, с. 7].

Найбільш важливою професійно значущою якістю компетентного вчителя є комунікативність, бо вміння спілкуватися є необхідним для педагогічної діяльності, адже він працює у сфері "людина-людина", яка передбачає здатність успішно функціонувати у системі міжособистісних стосунків.

На нашу думку, оволодіння комунікативною компетентністю в цілому є необхідною умовою формування професійної компетентності в майбутніх учителів початкових класів. Багатство, різносторонність та емоційна насиченість педагогічної діяльності змушують майбутнього вчителя прискіпливо вивчати самого себе як професіонала. При цьому відбувається усвідомлення важливості володіння певним складом професійно значущих якостей особистості й формується певне самоставлення: по-перше, у системі професійної діяльності; по-друге, у системі власної особистості.

Спробуємо схематично описати модель процесу формування професійної компетентності майбутніх учителів початкової школи.

Під моделлю процесу формування професійної компетентності майбутніх учителів початкової школи ми розуміємо описову характеристику, що містить вимоги щодо знань та вмінь, структури й результатів діяльності, особистісних якостей майбутнього вчителя, а також умови й методи її формування.

На нашу думку, модель процесу формування професійної компетентності майбутніх учителів початкової школи повинна відповідати вимогам, визначеним її суттєвими принципами:

─ вивчення процесу формування професійної компетентності майбутніх учителів з точки зору цілісності, неповторності особистості, як соціальної, культурної та професійної індивідуальності;

─ обговорення професійно-особистісного становлення в процесі навчання, самовдосконалення й коригувальної діяльності як єдиного процесу в формуванні професійної компетентності майбутнього педагога;

─ визнання студента педагогічного ВУЗу суб’єктом безперервного процесу професійно-особистісного самовдосконалення, самопізнання, саморозвитку, самореалізації.

Педагогічною умовою формування комунікативної компетентності в майбутніх учителів початкових класів у нашому дослідженні стало використання нових інформаційних технологій навчання на заняттях з дисциплін циклу професійної та практичної підготовки. У наш час розширюється процес інформатизації суспільства, тобто збільшується використання інформаційної техніки для виробництва, переробки, зберігання та розповсюдження інформації і особливо знань.

Перспективи розвитку України в умовах інформатизації суспільства відтворені в прийнятому Верховною Радою України Законі "Про Національну програму інформатизації" від 4 лютого 1998 року № 7498-ВР, в якому значна увага приділяється залученню нових інформаційних технологій до всіх сфер життя суспільства.

Інформаційні технології пронизують всі сфери людської діяльності, і система освіти, як соціальна структура, також відчуває їхній вплив. Бурхливий розвиток засобів інформатизації (комп'ютерів, комп'ютерних комунікацій, різних електронних пристроїв) породжує нові можливості для застосування комп'ютера в навчальному процесі, що робить його більш ефективним, дає змогу раціонально використовувати навчальний час.

На нашу думку, головною метою застосування нових інформаційних технологій навчання є підготовка студентів до самостійної роботи з вдосконалення сформованої в педагогічному університеті професійної компетентності, що, в свою чергу, веде до ефективної педагогічної діяльності в умовах сучасної школи.

Комунікативна компетентність значною мірою залежить від спрямованості й організації навчально-виховного процесу. Вона спрямована на самостійний пошук рішень, сприяє розвитку критичного мислення, ініціативи і творчості. До таких методів відносяться рольові й ділові ігри, психолого-педагогічні тренінги, бесіди, диспути, лекції, семінари тощо, що покликане сприяти процесу формування комунікативної компетентності в студентів Волинського національного університету.

Формування комунікативної собистості майбутнього вчителя, підготовка  його до педагогічної творчості – це проблема, вирішення якої на сьогоднішній  день  не завершене. Узагальнений досвід, спостереження та експериментальні дані свідчать, що процес формування  комунікативної крмпетентності у майбутніх вчителів не приведе до ефективних наслідків, якщо не буде передбачена його органічна єдність із розвитком становлення їх особистості, формуванням уміння сприйняти педагогічну діяльність як творчий процес.

Таким чином, узагальнюючи вищезазначене, зауважимо, що комунікативна компетентність майбутніх учителів початкової школи – це складна властивість особистості, що характеризує рівень володіння знаннями та вміннями у сфері спілкування. Особистість майбутнього педагога, без сумніву, виступає сьогодні одним із цілепокладаючих орієнтирів, які сприяють виявленню активності учня і розвитку його як цілісної інтегральної особистості, що житиме і працюватиме в умовах відкритого європейського простору. А комунікативна компетентність, безумовно є необхідною складовою професорами майбутнього вчителя початкової школи.

ЛІТЕРАТУРА

1. Кремень В. Г. Розвиток педагогічної освіти України та її інтеграція в європейський освітній простір / В. Г. Кремень // Освіта України. – 2004. – 19 жовтня. – С. 2.

2. Пометун О. І. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіті // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / Олена Іванівна Пометун. – К. : "К.І.С.", 2004. – 112 с.