к.п.н. Матвеева О.В.

Тульский государственный педагогический университет

им.Л.Н.Толстого, Россия

Знакомство студентов - будущих социальных педагогов с применением метода арт-терапии в социальных учреждениях

Арт-терапия (лат. ars - искусство, греч. therapeia - лечение) представляет собой методику лечения при помощи художественного творчества. Арт-терапия сегодня считается одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в работе психологами и психотерапевтами.

Во многих случаях «арт-терапевтическими» называют оздоровительные занятия с использованием физических упражнений, танцев, вдыханием благовоний, чтением сказок и т. д., поскольку считают, что такое определение охватывает все многообразие форм творческой деятельности и может использоваться для описания воздействия тех или иных видов искусства на человека. Действительно, за рубежом, особенно в странах континентальной Европы, термин «арт-терапия» при его использовании во множественном числе (arts therapies) нередко несет именно такой смысл, однако для обозначения частных форм терапии творчеством, как правило, применяются понятия арт-терапия (психотерапия посредством визуального, пластического искусства), драматерапия (психотерапия посредством театрального искусства и ролевой игры), музыкальная терапия (психотерапия посредством музыки), танцевальная терапия и др.

Методологическую основу арт-терапевтического направления в психологии заложили такие известие психологи и психотерапевты, как М. Мауро, К. Кейз, М. Либманн, С. Льюис, Д. Байере, Д. Калманович, Б. Ллойд, Д. Мерфи, Э. Крамер, Д. Вудз и др.

Если говорить о классической арт-терапии, то она включает в себя только визуальные виды творчества, такие, как: живопись, графика, фотография, рисование и лепка. Но современная арт-терапия насчитывает большее количество видов методик. К ней относят также библиотерапию, маскотерапию, сказкотерапию, оригами, драматерапию, музыкотерапию, цветотерапию, видеотерапию, песочную терапию, игротерапию и т.д.

Был разработан и комплексный метод - арт-синтезтерапия. Он основан на использовании сочетания живописи, стихосложения, драматургии и театра, риторики и пластики. Причем, количество методик все время увеличивается.

Арт-терапия является частью общепрофессиональной подготовки специалиста по социальной работе, которая включает несколько элементов, один из которых социально-педагогический.

В процессе усвоения учебного материала у студентов формируются знания, умения, навыки и развиваются познавательные способности. В наибольшей степени когнитивно-ориентированное обучение развивает такие познавательные процессы, как внимание, память, мышление и речь. Доминантой личностно ориентированного образования является развитие личности. А значит, в процессе усвоения учебного материала необходимо также развивать познавательные способности, в первую очередь обучаемость, социально и профессионально значимые качества, формировать устойчивую учебно-профессиональную мотивацию.

При изучении дисциплины (курс по выбору) «Развитие креативности социальных служб методами арт-терапии» на практических занятиях рекомендуется использовать методы активного обучения, способствующих развитию креативности самих студентов, например «мозговой штурм», «стрелка планирования» и т.п

В подготовке специалиста по социальной педагогике большое значение имеет самостоятельная работа студентов, которая в случае с арт-терапией связана с творческой деятельностью и больше представлена в форме свободной игры, а не конкретного задания. Педагогическое руководство самостоятельной работой студентов часто понимается узко, как непосредственные указания, советы, консультации преподавателя по конкретным заданиям, выполняемым студентами. Однако не только такие прямые воздействия преподавателя делают труд студента более рациональным. В случае с творческой активностью – это полёт фантазии, свобода творчества и поэтому в выполнении этих заданий важен только сам факт его выполнения, т.к. верного или неверного варианта в данном случае не существует. Безусловно, оценке должны подлежать все работы и в этом случае шкалой должен быть именно уровень креативности представленный в работе, однако неудовлетворительный результат – тоже возможен при отсутствии результата деятельности как такового.

Одним из важных средств руководства самостоятельной работы студентов является лекция, которая должна стимулировать познавательный интерес, подводить к самостоятельным занятиям и содержать указания о целесообразных методах самостоятельной работы применительно к развитию креативности и изучению арт-терапии.

Техники арт-терапии применяются при достаточно широком спектре проблем. Это могут быть психологические травмы, потери, кризисные состояния, внутри- и межличностные конфликты, постстрессовые, невротические и психосоматические расстройства, экзистенциальные и возрастные кризисы.

Приведём примеры заданий для студентов:

1.Проведите анализ двух основных направлений арт-терапии - Эдит Крамер и Маргарет Наумбург.

Для этого аудитория разбивается на 2 группы – одна готовит защиту идей Наумбург, другая – Крамер.

От каждой группы выступает по одному докладчику и он рассказывает к каким выводам пришла его группа. По окончании обсуждения заполнить таблицу, отображающую принципиальные различия и принципиальную общность двух основных арт-терапевтических движений.

2.Сформулируйте креативные качества, требующиеся для трудоустройства по профессии социальный педагог, социальный работник и психолог.

3.Подготовьте доклады по темам:

ü Творческая личность. Какая она?

ü Какие качества можно считать креативными.

ü Качества необходимые для устройства на работу. Какое место среди них занимают креативные качества.

4.Подготовьте доклад на темы:

ü Изотерапия в психодиагностике, медицине, обучении и развитии.

ü Сказкотерапия с детьми и взрослыми.

ü Мукальная терапия, ритмотерапия, танцетерапия.

ü Песочная терапия.

ü Специфика кинотерапии.

ü Слайд-терапия. Особенности создания презентаций.

5.Составьте перечень видов арт-терапии, найдя не менее трёх положительных и трёх отличительных особенностей выбранных Вами арт-терапевтических методов, применимо к практике социальной работы в России, социальным особенностям её населения, использования арт-терапии с клиентами социальных учреждений.

6.Подберите фильмы (художественные, мультипликационные) для арт-терапевтического тренинга с учётом особенностей клиентов социальных служб и запишите их рядом с наиболее подходящим для этой социальной группы видом арт-терапии. При подборе фильма учесть возраст, интересы, цель арт-терапии и т.п. Результаты предлагается оформить следующим образом:

Клиенты: Пожилые-одинокие люди -

Дошкольники, младшие школьники -

Подростки-правонарушители -

7.Подберите упражнения для арт-терапевтических сессий индивидуальные, групповые для различных клиентов социальных служб.

8.Разработайте программу по арт-терапии (проблемы и клиент на выбор студента). Цель, задачи, подбор видов арт-терапии.

9. Проведите небольшую арт-терапевтическую сессию по разработанной Вами программе. Для этого студенты делятся на группы и распределяются роли: арт-терапевта, участников арт-терапевтического занятия (дети, родители, семья и т.д.). После проведения арт-терапевтического занятия проанализируйте его, обратив внимание на следующие моменты: какие результаты были достигнуты членами его группы; с какими трудностями столкнулся студент, будучи в роли арт-терапевта, с какими трудностями столкнулась группа, будучи в роли участников арт-терапевтической сессии.

Перечисленные индивидуальные и групповые задания для самостоятельной работы позволяют глубже познакомиться с методами арт-терапии, сформировать умения разрабатывать программу по применению арт-терапии в соответствии с возрастом, индивидуальными особенностями и проблемами клиентов.

В процессе овладения профессиональными умениями в области арт-терапии у самих студентов развивается креативное мышление, формируется целостность личности, также такое творчество позволяет обнаружить личностные смыслы в себе и в профессиональной деятельности.