Еремина Ю.С.

ГБОУ ВПО Ставропольский государственный педагогический институт, Россия

Волонтерская деятельность студентов как одно из направлений социально - воспитательной работы в вузе

В современном обществе молодежь является наиболее мобильной социальной группой. Именно она должна стать активным участником решения задач стоящих перед государством и обществом. От позиции молодежи в общественно-политической жизни, ее уверенности в завтрашнем дне и активности будет зависеть темп продвижения России по пути демократических преобразований, социально-экономическое и культурное развитие страны, ее конкурентоспособность. Однако среди молодежи, в число которой входят студенты, можно видеть размывание моральных, нравственных, социальных общественных критериев, что приводит к дезориентации молодого человека в системе жизненных ценностей и приоритетов, порождает неадекватное восприятие значимости собственной личности.

Одна из задач современного образования заключается в создании условий для обретения студентом личностных смыслов, ценностей и целей своего развития. В задачи вуза входит не только выполнение требований Государственного образовательного стандарта, но и формирование, развитие и становление личности студента - будущего специалиста, сочетающего в себе высокую образованность, глубокие профессиональные знания, умения и навыки, активную гражданскую позицию, широкий кругозор, гуманизм, любовь и уважение к истории и традициям Родины, желание участвовать в сохранении и развитии лучших традиций отечественной культуры, национальных культур народов России, развитие у студентов способности к жизненному самоопределению, к осуществлению выбора своей позиции в неоднозначном и противоречивом в ценностном отношении мире. Это ставит высшую профессиональную школу, как особый социокультурный институт, перед проблемой поиска дополнительных ресурсов социального воспитания молодежи.

Это усиливает роль и место воспитательной внеучебной работы со студенческой молодежью, ориентированной на их личностное, социальное и профессиональное развитие, проявление активной позиции молодежи, их участию в созидательной социально-привлекательной деятельности [4].

Основными направлениями социально - воспитательной работы в вузе являются: гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, физическое, экологическое и профессионально-трудовое воспитание, воспитание толерантности, культурно-массовая работа, социальная, волонтерская и профориентационная работа, профилактика правонарушений, кураторство, работа в студенческих общежитиях [2].

В качестве одного из современных и адекватных потребностям студенческой молодежи ресурса социального воспитания, позволяющего стимулировать инициативность, активность личностной позиции, может выступать волонтерская деятельность.

Добровольческие объединения называют организациями третьего сектора, отличить которые от организаций, принадлежащих государственному и коммерческому секторам, позволяет сочетание трех признаков - независимости от государства, добровольности и неприбыльного характера деятельности.

Волонтерская деятельность студентов есть особая форма их отношения к миру, отражающая готовность и способность тратить личные ресурсы ради общественных целей и способствующая формированию их ценностных ориентаций и социального опыта. Такое понимание волонтерской деятельности студентов позволяет при её организации удерживать баланс между личностным, субъект-субъектным началом проявления волонтерской активности и массовым, субъект-объектным подходом в культивировании этой активности в молодежной среде [5].

Волонтеры, или добровольцы, в федеральном законе РФ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» характеризуются как «граждане, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда в интересах благополучателя, в том числе в интересах благотворительной организации» [7].

Потенциал волонтерской деятельности в социальном воспитании студенческой молодежи связан с реализацией функций волонтерства (мотивационной, коммуникативной, эмоциональной, поведенческой, когнитивной), которые оказывают влияние на развитие личностных качеств её участников.

Волонтерская деятельность в вузе является психолого-педагогическим ресурсом для «запуска» таких психологических механизмов личностно-профессионального развития будущих специалистов по социальной работе, как рефлексия, интериоризация и доминанта.

Участие студентов в волонтерской деятельности запускает работу новой позитивной доминанты, направленной на преобразование их внутреннего мира, ценностных ориентаций, желания и готовности осуществлять социально-значимую деятельность. Так как, по мнению A.A. Ухтомского, «нужно всё время воспитывать данную доминанту, тщательным образом обхаживать ее», то создание в гуманитарном вузе волонтерского отряда как сообщества единомышленников, объединенных общим смыслом, будет способствовать развитию данной доминанты, поддержанию гуманистически направленного вектора поведения и деятельности студентов [3].

Для того чтобы потенциал волонтерской деятельности стал ресурсом социального воспитания студентов, его необходимо активизировать, то есть перевести в более высокое качественное состояние, что вызывает необходимость выявления педагогических условий организации волонтерской деятельности в вузе как ресурса социального воспитания молодежи, которые в полной мере задействует выявленный потенциал волонтерства [6].

Организация волонтерской деятельности студенческой молодежи в вузе возможна при условии длительной работы преподавателей и студентов по формированию ценностных ориентаций гуманистической направленности, гуманизации процесса обучения в целом, совместного поиска оптимального приложения сил с учетом выбранной специальности. Объединение субъектов вуза (преподавателей, студентов) на основе общих ценностей, смыслов общения и взаимодействия, характеризующееся наличием общих традиций, инноваций, помощью в поддержке друг другу, характеризует социокультурную среду вуза и служит развитию профессионализма педагогов и успешной социализации и самореализации студента. Участие в совместной деятельности студентов и преподавателей способствует развитию добровольческих инициатив и единства всех субъектов социокультурной среды вуза.

Второе педагогическое условие связано с тем, что содержание волонтерской деятельности активизирует задействованные в ней личностные ресурсы студентов. Поэтому студентам необходимо предлагать выступить волонтерами социальных акций различной направленности: благотворительных, творческих, информационно-просветительских, организационных, обучающих, экологических. Вариативность содержания акций позволит студентам сделать выбор направления волонтерской деятельности, а также меры своего личного участия в ней, принятия на себя определенных обязательств.

При организации волонтерской деятельности студентов необходимо учитывать мотивы вовлечения студентов в волонтерство. Существует целый спектр суждений и оценок относительно мотивов участия людей в добровольческой деятельности. В процессе специальных международных научных исследований выявлено, что мотивы могут носить не только альтруистический или религиозный характер. Они могут являться ответом на другие потребности человека (например, обучиться новым навыкам, найти поддержку, почувствовать себя способным сделать что-то новое, строить социальные отношения и др.).

Третье педагогическое условие связано с актуализацией потенциала волонтерства в учебной и внеучебной деятельности, позволяющее расширять пространство осознания студентами себя как субъекта социальной и профессиональной деятельности, развивать устойчивое ценностное отношение к такой деятельности, обеспечивать самостоятельность в принятии решений.

В учебной деятельности это проявляется посредством углубления содержания профессионального образования в рамках функционирующего учебного плана и дополнения его специальными курсами, например, такими как «Теория и методика волонтерской деятельности»; обогащения содержания профессиональной практики за счет волонтерской деятельности, позволяющей изменить структуру практики, расширить базу мест её проведения и временные границы; расширения задач исследовательской работы студентов через изучение различных аспектов волонтерской деятельности.

Во внеучебной деятельности реализация этого условия связана с обогащением ее содержания общественно полезным смыслом через развитие волонтерского движения. Это, например, организация и проведение социальных акций в институте; участие студентов в проводимых волонтерских акциях на уровне города и края, шефство студентов над социально-педагогическими учреждениями, руководство детскими и молодежными общественными организациями волонтерской направленности в городе и крае, участие студентов в общественно-профессиональной экспертизе различных конкурсов волонтерских проектов в городе и крае.

Интеграция образовательного процесса и волонтерской деятельности позволит сформировать у студентов систему теоретических, методических и технологических знаний, позволяющих им выступать организаторами волонтерской деятельности детей, подростков и собственно студентов.

Четвертое педагогическое условие заключается в организации волонтерской деятельности на основе технологий социального проектирования, направленных на стимулирование самостоятельности студентов в разработке стратегии волонтерства, выборе оптимальных способов решения социальных и профессиональных задач, анализе и систематизации имеющейся и получаемой информации [1]. Данное условие предполагает использование проектного метода в его различных типах: учебные, партнерские и самопроекты.

Комплексное использование этих условий позволит расширить пространство социально - воспитательной деятельности со студенческой молодежью за счет активизации потенциала волонтерства как ресурса развития общества, способствующего формированию и распространению инновационной практики социально - воспитательной деятельности.

Добровольческая деятельность студенческой молодежи - это не только один из путей формирования и демонстрации гражданской позиции, но это также один из действенных форм активизации, организации и самореализации молодежи, безграничное поле возможностей выбора собственной «ниши» в профессии, освоение которой проходит в учебном заведении.

В высшем учебном заведении необходимо создавать благоприятные условия для развития волонтерского движения посредством популяризации волонтерства как выражения общечеловеческого гуманизма, как средства укрепления взаимного уважения, понимания, доверия, солидарности и сотрудничества, как универсального и инклюзивного понятия.

Социокультурная среда, как совокупность условий, в которых осуществляется жизнедеятельность субъектов образовательного пространства, способствует самореализации, удовлетворению потребностей, интересов личности, адаптации к социальным изменениям, выступает инструментом формирования ценностей и моделей поведения благодаря целостности учебного и воспитательного процессов.

Литература:

1. Богданова Е.В. Технологии социального проектирования в подготовке будущих социальных педагогов к волонтерской деятельности // Вестн. Костром. гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. – 2010. – Т. 16, № 2. – С. 186-190.

2. Воспитательная работа в вузе: библиографический указатель / сост.И.В.Ткаченко. – Ставрополь: НБ СтГАУ, 2011. - 28 с.

3. Екимова С.Г. Волонтерская деятельность как ресурс личностно-профессионального развития будущих специалистов по социальной работе. Дис…. канд.пед.наук. – Хабаровск, 2010. - 226 с.

4. Ромм Т.А. Социализация и профессиональное воспитание в высшей школе /Т.А.Ромм // Высшее образование в России. - 2010. - № 12. - С. 104 - 113.

5. Сикорская Л.Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности в социализации студенческой молодежи, дис. … д-р. пед. наук. - Елец, 2011. - 205 с.

6. Тимонин А.И. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления студентов гуманитарных факультетов университета. - Ярославль, 2008. – 11 п.л.

7. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» от 7 июля 1995 г. / Российская газета. 1995. -18 августа. — С. 3-4.