Садвакасова З.М., к.п.н., доцент

кафедры общей и этнической педагогики

КазНУ им. аль-Фараби;

Зарубаева В., студент 4 курса

факультета философии и политологии

КазНУ им. аль-Фараби, Алматы, Казахстан

 

 

Концептуальные основания исследования

причин девиантного поведения подростков

 

Ключевые слова: девиантное поведение, делинквентное поведение, аддиктивное поведение, суицидальное поведение, агрессивное поведение, темперамент, экстраверсия, интроверсия, амбивертность, нейротизм.

 

Подростковый период в онтогенезе человека — это особый, кризисный, но очень важный этап на пути формирования личности. Именно на этом этапе взросления ребенок испытывает первые «взрослые» трудности жизни. В среднем школьном возрасте для детей особо характерно не только ускоренное физическое развитие, но и мощный толчок в формировании интеллектуальных сил, мировоззрения, ценностных ориентаций и нравственных установок.

И в случае, если данный процесс развития, идет по деструктивному (или недостаточно эффективному) пути, резко возрастает вероятность проявления в поведении ребенка девиаций.

Совершенно ясно, что причиной побуждения к противоправным поступкам в детском и подростковом возрасте служит семейная и школьная дезадаптация, а так же не успешность ребенка в коммуникации. Но сомнения вызывает проблема детерминации самого девиантного поведения: в чем же заключается истинная причина проявления отклонений у одних детей и отсутствием таковых поведенческих актов у других?

На сегодняшний день существует три основных направления, пытающихся объяснить причины возникновения девиантного поведения: биологические, социологические и психологические теории.

Биологические теории девиантного поведения явились первыми разработками в данной области и представляли собой систему взглядов, основанную на положении о том, что развитие отклоняющегося поведения напрямую зависит от наследственно-генетических факторов, импритинга, индивидуальных и конституциональных свойств индивида. Автором наиболее известной биологической теории отклоняющегося поведения стал итальянский врач-психиатр Ч.Ломброзо. Он утверждал, что существует так называемый «криминальный тип» личности, который можно определить по 37 характерным признакам конституции человека. Другими яркими представители этого направления стали У.Шелдон (тип соматического строения), Ч.Дарвин (эволюционный подход), Г. Менедль, У Пирс и Ф.Гальтон (психогенетический подход), А.Торгерсен (близнецовый метод), К.Лоренц (этологический подход),

В основе социологических теорий лежит понятие «аномия» введенное в науку Э.Дюркгеймом и означающее дезорганизованное состояние общества, выражающееся в слабости и неустойчивости ценностных ориентаций, морально-нравственных норм и социальных связей. Именно данное явление, по мнению социологов, ведет к нарушениям  общественного порядка и дезорганизует социум. В подобном «научном русле» работал Т.Парсонс, Себастьян де Гризле, Р..Мертон, Ж-Н. Фишер и др.

В рамках социологического знания по данному направлению были разработаны такие теории, как концепция стигматизации (Э.Лемерт, И.Гоффамн, Г.Беккер), теория дифферензированной ассоциации Сазерленда, ролевая концепция (Дж.Мид, М.Дойч, Р.Краусс) и др.

Психологические теории причиной девиантного поведения видят своеобразие социо-культурных процессов. В данном направлении было разработано несколько основных подходов:

1.                  Психодинамический подход (З.Фрейд, А.Адлер), определяющий отклоняющееся поведение как последствие слабого функционирования Суперэго на различных стадиях психосексуального развития;

2.                  Бихевиористический подход (Дж.Уотсон, Б. Скинер, А.Бандура), представители которого считали, что любое поведение формируется посредством оперантного обусловливания, т.е. подкрепления той или иной формы поведения в зависимости от успешности прошлого поведенческого опыта;

3.                  Экзистенциально-гуманистический подход развился благодаря работам В.Франкла, который считал основой девиантного поведения так называемый «экзистенциальный вакуум» или опустошенность человеческой духовности, уход от принятия ответственности за поиск смысла, как ведущая мотивация  личности;

4.                  Теория девиантного поведения У.Кэплана утверждает основной детерминантой поведенческих отклонений — пониженное самоуважение личности, которое ведет к аддикциям, деликтам, суицидам и т. д.;

5.                  Еще одной интересной теорией представляется теория криминальности, разработанная Г.Ю.Айзенком, который считал, что существует особый «активно асоциальный преступник», выступающий как крайний порог дезадаптации личности в обществе. Теория криминальности носит дуальный характер, базирующийся на границе биологии и психологии. С одной стороны, в ее основе лежит предположение о генетической обусловленности поведенческих реакций человека, а с другой — положение о том, что именно особенное сочетание свойств человека могут стать детерминантой преступного поведения.

Данная теория представляет для нас особый практический интерес, поэтому попытаемся описать ее основные положения подробнее. При этом акцент в теории криминальности сделан лишь на делинквентное поведение взрослого человека. Мы же попытаемся определить насколько подобная система взглядов, применима по отношению к девиантному поведению подростков. Данная гипотеза выдвинута путем индуктивного предположения, основанного на понятии делинквентного поведения как одной из разновидностей отклоняющегося поведения личности. Помимо этого, подростки, как известно, являются яркими представителями нестабильности и некоторой крайности проявления поведенческих реакций.

   Г.Ю.Айзенк считал, что основной предпосылкой развития поведения служит приобретение личностью в той или иной степени системы ограничений, именуемой совестью. Успешность присвоения этого качества отдельной личностью зависит от особенностей его нервной системы. Таким образом, человек не рождается асоциальным, а потенциально может стать таковым при определенных обстоятельствах, т.е. в результате не успешной социализации в обществе.

  Предпосылками развития криминального поведения автор считал общий интеллект, экстраверсию, нейротизм и психотизм. Последние три фактора, относящиеся к темпераменту, наиболее сильно влияют на характер поведения личности, нежели интеллект. Наиболее подвержены противоправному поведению личности-экстраверты с высоким уровнем нейротизма и психотизма. Направленность личности во внешний мир взаимоотношений (экстраверсия) обуславливает в личности такие черты как оптимистичность, импульсивность, агрессия, беспечность. Так же у типичных экстравертов отмечается сильная поведенческая активность, которая постоянно ориентирует личность на разнообразие, постоянную смену окружающей обстановки. Такая тяга к возбуждению и стимуляции располагает экстраверта к преступным действиям.

Интроверты, наоборот, характеризуются как надежные и спокойные, стабильные личности, склонные к уединению и, как следствие, к глубокому самоанализу, который в свою очередь ведет к успешному развитию совестливости и, наоборот, подавляет развитие асоциального поведения.

Нейротизм, в теории Айзенка, определяется как эмоциональность человека, определяющая силу реакции на стрессовые состояния (иногда данное определение именуют тревожностью). В соответствии с данной теорией, люди с высоким уровнем нейротизма более подвержены криминальному поведению, т. к. в состоянии стресса они становятся крайне раздражительными и обидчивыми, тяжело возвращаются к нормальному состоянию.

Таким образом, получается, что сочетание вышеописанных характеристик и образуют предрасположенность к этому самому асоциальному типу. Вследствие чего получается, что наиболее подходят под это утверждение холерики, т. к. именно они обладают экстравертированной направленностью и высоким уровнем нейротизма. Сангвиники и меланхолики находятся в промежуточном состоянии, и только закрытые и эмоционально стабильные флегматики наименее склонны к противоправному поведению.

При этом Г.Ю.Айзенк поясняет, что все люди с подобными характеристики не обязательно совершат какое-либо преступное действие в течение своей жизни, т. к. у большинства людей, по его мнению, очень сильно классическое обусловливание, т.е. присвоение в детском возрасте ценностей и норм поведения в обществе.

В соответствии с основными положениями данной теорией, нами было проведено исследование   в КГУ «Специальная организация образования для детей с девиантным поведением» и КГУ «Центр адаптации несовершеннолетних» среди сорока подростков — девиантов в возрасте 12-17 лет. Для изучения характера девиаций подростков, принявших участие в данном исследовании, нами были использованы метод наблюдения, беседы, а так же метод изучения документов (судебных актов, учебных табелей и психолого-педагогических характеристик на ребенка). В качестве основной методики в ходе работы был использован личностный опросник Г.Ю.Айзенка для выявления типа темперамента по критериям экстраверсии и нейротизма. Мы посчитали целесообразным использовать именно эту психодиагностическую методику, не смотря на то, что в ней отсутствует шкала психотизма, т. к. группа испытуемых подростков уже подтвердила свою асоциальную направленность в стойких и регулярных поведенческих проявлениях, о чем свидетельствуют судебная документация и психолого-педагогические характеристики на детей. Помимо этого, у подростков наблюдается слабая концентрация внимания, благодаря чему они быстро отвлекаются от вопросов теста и теряют к ним интерес. Поэтому, на наш взгляд, было целесообразно использовать методику с небольшим количеством вопросов.

В качестве дополнительных методик для надежности и валидности были использованы: тест тревожности Тейлора (в адаптации Т.А.Немировича) и проективный тест Л.П.Пономаренко «Дерево». Методика Тейлора в нашем исследовании призвана решать задачу подтверждения данных по уровню тревожности в сравнении со шкалой нейротизма по методике Айзенка.                       А использование проективной методики «Дерево» обусловлено необходимостью подтверждения направленности личности по шкале экстравертированности, поэтому во всем своеобразии данной диагностической методики, целесообразным является учет направленности личности в аспекте специфики данного исследования.

Анализ документов показал, что 90% подростков отличаются делинквентным поведением (в том числе уклонение от учебы и бродяжничество), 47,5%- аддиктивным и 7,5% суицидальным, половина опрошенных детей характеризуется агрессивным поведением.

По результатам интерпретации данных по методике Г.Ю.Айзенка по шкале экстраверсии-интроверсии получены следующие данные: 72,5% подростков проявили ярко выраженную и умеренную склонность к экстраверсии; у 15% опрошенных выявлено сочетание вышеуказанных характеристик, что свидетельствует о так называемой амбивертности; и только у 5 респондентов отмечаются склонности к интроверсии (12,5%).

По шкале тревожности наиболее высоким показателем стал высокий уровень нейротизма, который определился ответами 65% опрошенных. Эмоциональная устойчивость и средний уровень тревожности отмечаются у 17,5%  респондентов.

Исходя из этого, представляется необходимым соотнесение показателей по данным шкалам и объединение их в одну шкалу темперамента. Таким образом, количественный показатель распределения типов темперамента среди опрошенных подростков представлен следующими цифрами, отраженными в нижеследующей диаграмме.

 

1.                  55% подростков - холерики, характеризующиеся сочетанием экстраверсии с высоким уровнем нейротизма, что говорит о доминантности следующих качеств: активность, импульсивность, раздражительность, оптимистичность, переменчивость, агрессивность;

2.                  15% девиантных подростков отличились меланхолическим типом темперамента, т.е. сочетанием интровертированности с высоким уровнем тревожности, определяющим относительную замкнутость, пессимистичность, неуравновешенность личности;

3.                  12,5% опрошенных — сангвиники, определяющиеся сочетанием внешней направленности с низким уровнем нейротизма, которое определяет такие характерные черты личности, как общительность, открытость, беспечность, активность и инициативность;

4.                  И только 7,5% детей-девиантов можно определить к флегматическому типу темперамента, который характеризуется интровертированностью и наличием низкого уровня тревожности, что определяет пассивность, медлительность, миролюбивость, сдержанность, надежность, спокойствие и уравновешенность последнего;

5.                  Так же, необходимо отметить, что у 10% опрошенных выявлены пограничные показатели (холерик-сангвиник, холерик-меланхолик).

  Результаты исследования по методике выявления уровня тревожности выглядят следующим образом:

  1. Очень высокий уровень тревожности — 2,5%,
  2. Высокий уровень тревожности — 40%,
  3. Средний уровень тревожности с тенденцией стремления к высокому — 42,5,
  4. Средний уровень тревожности с тенденцией стремления к низкому — 15%,
  5. Показателей низкого уровня тревожности зафиксировано не было.

И наконец, показатели по проективной методике Л.П.Пономаренко распределились таким образом, что 77,5% респондентов ориентированы на общение и, соответственно, 22,5% склонны к уходу от коммуникаций, погружены в себя.

Таким образом,  мы можем сделать вывод о том, что теория криминальности Г.Ю.Айзенка может быть применима к проблеме девиантного поведения среди подростков. Учитывая все вышеописанные аспекты данной теории, представляется возможным заблаговременное выявление и эффективная профилактика потенциальных девиаций, а так же коррекция поведения девиантных подростков по конструктивному типу развития.

 

Список использованных источников:

1.                  В.А.Крутецкий, Н.С.Лукин Психология подростка. - М.: - Издательство «Просвещение», 1965. - 316 с.;

2.                  Ганишина И.С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: Учеб. пособие / И. С. Ганишина, А. И. Ушатиков. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО ≪МОДЭК≫, 2006. — 288 с. — (Серия ≪Библиотека педагога-практика≫);

3.                  Чернобродов Е.Р. Делинквентное поведение несовершеннолетних: Учеб. пособие по спецкурсу. Хабаровск: Дальневосточный юридический институт МВД России, 2007.

4.                  Замановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр ≪Академия≫, 2003. — 288 с.;

5.                  Азарова, Л. А. Психология девиантного поведения : учеб.-метод. комплекс / Л. А. Азарова, В. А. Сятковский. — Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. — 164 с.;

6.                  Л.Б.Шнейдер Девиантное поведе­ние детей и подростков. - М.: Академический проект; Трикста, 2005. - 336 с. - (Психологические технологии);

7.                  Бартол К. Психология криминального поведения. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. -352 с.(Проект «Психологическая энциклопедия»);

8.                  Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов/ О.Н.Истратова, Т.В.Экстакусто. - Изд. 2-е — Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 375, [1] с.: ил. - (Психологический практикум);

9.                  Практикум по девиантологии/Автор-составительЮ. А. Клейберг. — СПб.: Речь, 2007. - 144 с.;

10.              Акушев В.Е., Мельникова Е.Н. (составители) Проективные методики. Хрестоматия. Алматы. 2010 — 648 стр.