Веретенникова В.П., Кузнецова Г.П.

Одесская Национальная Академия Связи им. А.С. Попова

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

Постоянный рост объема информации, увеличение количества изучаемых дисциплин, ставят перед системой профессиональной подготовки студентов, будущих инженеров, ряд серьезных проблем. Изменяются представления о квалификационных характеристиках, которыми должен обладать современный специалист. Главным является качественно новый уровень подготовки, отвечающий современным требованиям: повышение фундаментальности образования в сочетании с практической направленностью; интенсификация образовательного процесса за счет сочетания традиционных и инновационных форм, методов и средств обучения, творческое внедрении современных инфокоммуникационных технологий (ИКТ). Последняя из названных проблем в настоящее время является наиболее актуальной.

Использование потенциала ИКТ способствует развитию личности студентов, повышению уровня креативности их мышления, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решения как учебных, так и практических задач, прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов, взаимосвязей между ними. [1]

ИКТ дают возможность будущему специалисту разработать свою собственную стратегию изучения иностранных языков в зависимости от индивидуальных способностей и мотиваций: что я должен изучить? Для чего мне это нужно? Где я могу применить полученные знания? Использование ИКТ позволяет также осуществить принцип непрерывности образования, мотивируя самообразовательную активность студента.

Использование ИКТ в преподавании иностранных языков (мультимедийных программ, он-лайн лексикографических источников, различных поисковых систем, podcasts и т.д.) и позволяют сделать обучение более интересным и наглядным.

В настоящее время теоретические вопросы внедрения компьютеров в учебный процесс по иностранным языкам являются предметом исследований новой отрасли науки – компьютерной лингводидактики, которая рассматривается в качестве самостоятельного направления дидактики и методики обучения языкам.

Не смотря на огромную популярность использования ИКТ в преподавании иностранных языков «большинство специалистов по компьютерной лингводидактике считают, что компьютер, осуществляя ряд функций обучающего, не сможет полностью заменить преподавателя иностранного языка, поскольку на компьютере не могут быть полностью имитированы те аспекты деятельности преподавателя, которые связаны с его воспитательными функциями». [2] Кроме того, развитие способности иноязычного общения как особой социальной формы межкультурного взаимодействия, воспроизведение которой в полном объеме в рамках человеко-машинного взаимодействия в настоящее время кажется маловероятным [1].

Сегодня можно говорить о следующих возможностях использования ИКТ в обучении иностранному языку:

· использование огромного количества Интернет-ресурсов (текстовая, видео и аудио информации, форумы, электронная почта, вэбквесты, чаты, телеконференции);

· использование готовых программ на компакт-дисках - мультимедийных (электронных) учебников и интерактивных книг для преподавания и изучения иностранных языков;

· использование программных продуктов, создаваемых самими преподавателями для изучения иностранного языка по специальности совместно с техническими специалистами с использованием различных сред.[3]

Благодаря интенсивному развитию ИКТ и появлению многочисленных устройств многие из нас являются «работниками удаленного офиса», т.е. при наличии соответствующего гаджета мы можем читать, слушать, смотреть (все это необходимо для изучения иностранного языка), мы можем делать запись в блоге или написать письмо, пользуясь электронной почтой. Также можно выполнять грамматические упражнения, изучать новые слова или даже (при наличии хорошего соединения) получать последние новости или разговаривать с носителем языка по Skype. [5]

И, наконец, немаловажным моментом служит выявление степени готовности как преподавателей, так и обучающихся к использованию указанных технологий. К основным факторам, определяющим готовность студентов к обучению с помощью информационных технологий можно отнести уровень мотивации обучения, уровень усвоения знаний, работоспособность и прилежание. [4] Несомненно, положительный эффект от использования ИКТ можно будет наблюдать при выполнении следующих условий:

· регулярной работы по формированию компетентности использования и применения ИКТ у преподавателей иностранного языка;

· мотивированной и активной позиции студентов в применении ИКТ в процессе обучения иностранному языку;

· наличии методического обеспечения для проведения занятий по иностранному языку с использованием ИКТ.

Литература:

1. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. – СПб.: Издательство «Союз». 2001. – С. 27 – 38.

2. Кравченко Л.А. Инфокоммуникационные технологии в профессиональной подготовке лингвиста-преподавателя //http://www.t21.rgups.ru

3. Киргинцева Н.С. Саморегулируемое обучение студентов лингвистических специальностей в условиях дидактических информационных сред. Дис. … канд. пед. наук, – Ставрополь, 2003. – 192 с.

4. Насибуллин Э.Н. Об эффективности информационных технологий обучения // http://www.tiei.ru/ppage/pages/57/HTML/nasibullin.htm

5. Dudeney, G. Teaching English // http:// www.teachingenglish.org.uk/.../gavin-dude...Сохраненная копия - Похожие