Павловская Н.Г.

г. Петропавловск, СКГУ им. Манаша Козыбаева

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗе.

В настоящее время общество предъявляет требования к специалистам, которые должны быть профессионально компетентными, обладать фундаментальными знания, легко адаптироваться к меняющимся условиям. Возникает необходимость оптимизировать учебный процесс на основе личностно-ориентированного педагогического взаимодействия.

Одной из центральных проблем в преподавании психологических дисциплин, является проблема повышения эффективности обучения. Прогресс и преобразование методов обучения связаны с изменениями в области психологии личности и группы. Наблюдаются заметные изменения в сознании и развитие нового мышления: появляется потребность в самоактуализации и самореализации (по А. Маслоу). На первый план выдвигается психологический фактор обучения: интерактивность общения, взвешенные требования, взаимовыгодность, уважение свободы других – вот условия необходимые для построения конструктивных отношений в системе "преподаватель-студент".

В связи с реформированием системы подготовки специалистов в высшей школе, осуществляется переход к новым стандартам, программам и учебникам. Наш ВУЗ осваивает кредитную технологию организации учебного процесса. При переходе на данную систему обучения, преподаватель должен подготовить студентов к тому, что необходимо овладеть большим процентом учебной информации самостоятельно, знать понятийный аппарат, уметь критически анализировать учебный материал, формулировать свое суждение об основополагающих аспектах изучаемой дисциплины. Нетрадиционные методы обучения привлекают преподавателей возможностью более углубленного, осознанного изучения и психологических дисциплин.

На сегодня актуальны информационные технологии, использование компьютеров, мультимедийных комплексов, аудио, видео и электронно-вычислительной техники, электронных материалов и учебников позволяют поднять учебный процесс на новый уровень. Помимо использования всего технического арсенала непосредственно на аудиторных занятиях, в университете собранна электронная библиотека УМК (учебно-методических комплексов) по изучаемым психологическим дисциплинам. Студенты получают учебную задачу, определяют пути ее решения, находят эффективные приемы и средства самостоятельной работы. Информационные технологии способствуют развитию познавательных и исследовательских способностей студентов.

При обучении, преподаватель не только предоставляет студентам информацию, но и учить самостоятельно добывать знания, что является необходимым условием развития интеллектуальной личности. Учебные курсы дисциплин психологического цикла разбиты на модули, где объединены темы общей направленности. Задания студентам выдаются по модулям, что дает возможность самостоятельного анализа и творческого поиска. Модульная технология способствует усвоению новой информации, развитию умений обрабатывать информацию и выстраивать целостную систему знаний. Модульная технология направлена на формирование творческой, самостоятельно мыслящей личности.

Использование тестов является перспективным средством обучения в вузе, применение персональных компьютеров позволяет автоматизировать процесс обработки результатов и сократить временные затраты на проверку. Почти все изучаемые психологические дисциплины в нашем университете переведены на тестовый компьютерный контроль. В системе подготовки специалистов тесты выполняют информационные, деятельностные, контролирующие, актуализирующие, диагностирующие, развивающие, учебно–творческие и учебно–тренировочные функции.

В настоящее время остается актуальным развивающее обучение. Сущность развивающего обучения – постановки учебных задач, что предполагает поиск информации, перенос усвоенных знаний и умений на новые ситуации. Показателями развивающего обучения личности является уровень сформированности понятийного мышления, самостоятельное нахождение студентами логических связей, закономерностей, деятельностный подход к усвоению знаний, умение обозначить проблему и пути ее решения.

Развивающий аспект ярко проявляется и при использовании интерактивных и активных форм обучения. При интерактивном взаимодействии, студент активно участвует в учебном процессе, критически осмысливает информацию, усваивает практические умения, развивает способности. Это подготовка специалиста, способного самостоятельно мыслить и принимать решения. Конструирование учебного процесса с использованием активных методов обучения побуждает студентов к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

На занятиях я регулярно использую методы и приемы инновационных форм обучения: метод проектов, анализ конкретных ситуаций, деловые и ролевые игры, методы развития критического мышления и проблемного обучения. Например, тема «Темперамент. Физиологическая основа, свойства темперамента» по дисциплине «Общая психология» для педагогических специальностей, начало практического занятия – это

1. Обсуждение основных вопросов:

1. Проблема темперамента в русле истории развития психологии.

2. Свойства нервной системы человека и типы ВНД (физиологические основы) как врожденные и индивидуально-своеобразные психические свойства, определяющие характерные особенности типов темперамента,

3. Темперамент. Основные свойства, характеризующие типы темперамента (сравнение подходов). Выстраивание схемы «Структура психологических свойств темперамента» по В.М. Русалову

4. Устойчивость и постоянство темперамента в процессе развития личности

2. Работа в группах.

1 группа. Анализ статьи В.С.Мерлима «Отличительные признаки темперамента».

В схеме отразить: противоречивость трактовок термина «темперамент»;

отличительные свойства темперамента;

роль темперамента в труде и учебе;

отличие темперамента от других психических свойств личности;

отличие темперамента и способностей.

2 группа. Написание эссе «Психологический портрет темперамента» по плану:

свойства нервной системы и свойства темперамента;

психологические особенности и особенности поведения;

внешние проявления темперамента (темп речи, темп работы, скорость эмоциональной реакции)

влияние воспитания на формирование каждого темперамента как личности;

наиболее ярких представителей темпераментов из знаменитых людей.

3 группа. Визуализация: понятие «темперамент»;

образование свойств НС (сила, уравновешенность, лабильность);

связь между свойствами темперамента и свойствами нервной системы;

поведение темперамента в разных ситуациях;

поведение разных темпераментов в одной ситуации.

3. Анализ карикатуры Х. Бидструпа «Четыре темперамента».

4. Составление кластера

При составлении кластера (гроздь, скопление), выделите ключевое понятие, к нему наращивайте основные свойства темперамента, далее раскройте их смысл.

СРСП (самостоятельная работа студентов с преподавателем)

1. Деловая игра “Проблема” направлена на активизацию мыслительной деятельности, критическое осмысление выдвинутой проблемы.

а) Подгруппам предоставлены темы для выбора.

1 группа. Воздействие центральной нервной системы на восприятие информации.

Проявление психологических свойств темперамента в познавательных процессах.

2 группа. Отражение свойств темперамента в предметной и учебной деятельности.

Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности человека.

Индивидуальный подход в процессе обучения с учетом темперамента.

3 группа. Зависимость стиля общения от свойств темперамента.

Особенности работы с холериками, сангвиниками, флегматиками, меланхоликами.

Пути педагогического воздействия (эффективные, неэффективные методы) с целью совершенствования черт характера, зависящих то темперамента.

б) Разминка.

Группы задают друг другу каверзные вопросы (прием «Каверзный вопрос»)

в) Назвать наибольшее количество проблем по теме – «Мозговой штурм».

Проблемы записываются на бумаге и отдаются группе для выработки и согласования возможных вариантов решения проблем – «Фишбон». Докладчик от группы выдвигает и защищает позицию группы. Задаются вопросы по защите.

2. Проверка усвоения знаний. а) Решение задач (по группам)

б) Самостоятельная работа (раздаточный материал)

1. Определение темперамента по характеристикам.

2. Соотношение признаков и понятий. 3. Терминологический диктант.

Подведение итогов занятия.

На данном занятии я применяла активные (деловая игра), интерактивные (групповая работа) формы обучения, метод постановки и решения проблемы («Фишбон»), методы развития критического мышления («Мозговой штурм», «Эссе», «Составление кластера»), анализ полученных знаний через вычерчивание схем, визуализацию, различные формы контроля. Эти приемы и методы направлены на глубокое понимание и усвоение учебного материала, на развития познавательной активности и умения работать в команде.

Таким образом, благодаря использованию современных инновационных методов, при изучении дисциплин психологического цикла осуществляется личностно-ориентированный подход к обучению, активизируется познавательная деятельность студентов, происходит усвоение опыта творческой деятельности и развитие профессиональных навыков,