Дошкольный возраст — это сензитивный период для
развития у детей продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация,
конструирование. Изобразительная деятельность в раннем возрасте имеет
художественно-образную основу. Создание образа связано с проявлением
разнообразных чувств, эмоций. Воспитание у детей эмоционального отношения к
изображаемым явлениям необходимо, т. к. процесс рисования, лепки не только
передача отдельных черт, свойств, но и момент активного вхождения в образ,
когда перед ребенком как бы оживают мазки, линии, формы.
Первые действия малыша с кистью, карандашом, комком
глины обусловлены содержанием предмета или явления, которые он воспринимает.
Полученный образ начинает узнаваться постепенно. Происходящий при этом процесс
восприятия своего рисунка, лепки приятен ребенку и радует его.
Любая деятельность в этом возрасте имеет форму игры, и
занятия по изодеятельности в том числе. Игровые приемы способствуют созданию
эмоционального отношения к процессу рисования и лепке. Образ для них становится
живым.
Например: пришел в гости грустный гномик - мы для него
нарисовали солнышко, в конце занятия он стал очень веселым и водит с нами
хоровод; дедушка и бабушка обнаружили пропажу колобка, они попросили детей
слепить им колобок. Колобки получились красивые.
Программа воспитания и обучения в детском саду
рекомендует проводить в течение недели одно занятие рисованием и одно лепкой.
Количество занятий лепкой и рисованием должно быть одинаковым. Однако
чередование их иногда может быть нарушено: в одну неделю могут проводиться два
занятия рисованием, а в другую — два занятия лепкой. Это дает возможность
закрепить полученные умения: недельный перерыв велик для малыша, и он забывает,
что узнал, чему научился на предыдущем занятии.
Программными задачами по рисованию в I младшей группе
являются:
-вызвать у детей интерес к действиям с карандашами,
фломастерами, кистью, красками, глиной.
-формировать представление о том, что карандашами,
фломастерами, красками рисуют, а из глины лепят;
- развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный
опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру то одной, то
другой рукой;
- подводить детей к изображению знакомых предметов;
- обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть,
фломастер) оставляет след на бумаге. Учить следить за движением карандаша по
бумаге;
- привлекать внимание детей к изображенным ими на
бумаге разнообразными линиями, конфигурациями;
- побуждать задумываться над тем, что они нарисовали,
на что это похоже;
- вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые
дети нарисовали сами;
- побуждать к дополнению нарисованного изображения
характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм;
- развивать эстетическое восприятие окружающих
предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть
их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные,
наклонные, пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам,
ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов
округлой формы путем организации их восприятия окружающей жизни и игры;
- формировать правильную позу при рисовании (сидеть
свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает
лист бумаги, на котором рисует ребенок) ;
- учить бережно относиться к материалам, правильно их
использовать;
- учить держать карандаш и кисть свободно, правильно.
Материал, используемый в I младшей группе при
проведении занятий по изодеятельности – это карандаши, фломастеры, краски,
кисти, глина, пластилин. При этом карандаши выбираем большие и мягкие основного
цвета. Кисточки большие, краска обязательно гуашь, разведенная до нужной
консистенции (красный, синий, зеленый, желтый, черный) .
На первых занятиях по рисованию лучше дать всем детям
краску одного цвета, чтобы сосредоточить их внимание на способах работы
кисточки и пользования краской. На следующем занятии цвет краски можно
поменять, но снова дать всем детям краску одного цвета. Лишь тогда, когда
малыши овладеют действиями с кистью и краской, можно ставить на разные столы
краски разных цветов; к концу года на один стол нужно ставить краски
двух-четырех цветов. При этом используем следующие приемы рисования красками:
- примакивания (листопад, следы) : “топ-топ” - гуляет
кисточка по бумаге;
- протягивание кисточки по листу – сверху-вниз –
красивая красная лента, слева-направо – длинная дорога;
- сочетание горизонтальных и вертикальных движений
кисточкой
- красивый заборчик ;
При рисовании карандашами - следующие приемы:
- штрихи короткие вертикальные -дождик, травка,
заборчик,
-горизонтальные (дорожка, ленточки, усы у кота) ;
- кругообразные линии по спирали (дым из трубы, клубок
ниток) ;
- кругообразные сомкнутые линии (баранки, мяч, шарики)
.
На первых занятиях знакомим детей с карандашами и
красками и На занятие могут приходить король-Карандаш и принцесса -Кисточка,
которые рассказывают о правилах работы с ними. В дальнейшем эти материалы
чередуются на занятиях, но чтобы закрепить навыки работы с ними, надо проводить
несколько занятий рисования карандашом, затем несколько - красками.
Когда дети овладевают некоторыми умениями и навыками,
можно рисовать коллективно. Коллективные работы выполняются небольшими
подгруппами по 8-10 детей. Эта работа доставляет детям радость от рисования
“рядом” и всегда очень красиво смотрится.
В группе должен быть стенд или мольберт для
рассматривания готовых рисунков. Рассматривая их с детьми, прежде всего нужно
обращать внимание детей на работы в целом: хвалить, обращать внимание на цвет.
Это развивает у детей образное восприятие, способствует обогащению словаря.
Работы, выполненные в течение месяца можно вывесить на
выставке-стенде (файловая папка) для просмотра родителями, где указана тема,
цель работы, какого числа выполнена.
Каждая работа должна быть подписана в правом нижнем
углу (имя и первая буква фамилии ребенка). Остальные работы можно хранить в
пластмассовой папке, в отдельных файлах для каждого ребенка. Они необходимы для
того, чтобы наблюдать за процессом развития умения и навыков детей, для
диагностики и для оценки работы воспитателя.
Чтобы быстрее развить и закрепить навыки рисования и
лепки надо проводить индивидуальную работу с детьми. Заниматься можно вне
занятий утром или во второй половине дня. Работать надо по подгруппам 2-3
ребенка под руководством воспитателя.
В группе необходимо создать развивающую среду,
способствующую художественно-эстетическому развитию детей.
С первых шагов творческой деятельности малышей надо
проявлять внимание и уважение к их работам. На каждом рисунке следует написать
дату его создания и имя автора. Хранение работ каждого ребенка в отдельной
папке позволяет исследовать динамику процесса развития навыков рисования каждого
малыша. Можно подшивать рисунки — получится альбом, а если написать к ним текст
(1-3 коротких предложения), то получится книжка.
Необходимо периодически организовывать выставки детских
работ, желательно после каждого занятия.