Мурзалинова А.Ж., Уалиева Н.Т.

Северо-Казахстанский государственный университет им М.Козыбаева

Казахстанский энциклопедический словарь «Образование и наука» и его дидактические возможности

В казахстанской науке и образовании произошло значительное событие. Прежде чем назвать его, обратимся к аналогии, для которой вспомним некоторые строки из книги Н.Назарбаева «Казахстанский путь».

«В ту памятную пятницу я был сильно взволнован. Предстояло оповестить всех граждан Казахстана об одном из самых решительных и кардинальных шагов, предпринятом нами на пути построения казахстанской государственности» [1,171]. Речь шла о введении национальной валюты, историческое значение чего в книге 2006 года будет обобщено так: «Тенге, как национальная валюта, сыграл свою роль в истории нашей страны не только как экономическая основа независимости. В чем-то тенге – это уже полновесная часть самой нашей истории, знамение своего времени» [1,175].

Позиция Президента в этом непростом вопросе однозначна: «Независимое государство должно иметь собственную валюту. Я четко представлял себе это с самого начала» [1,164].

Педагоги и ученые, студенты и учащиеся независимого Казахстана должны иметь отечественные учебные пособия, справочники, словари, учитывающие современный социально-культурный контекст.

Издание энциклопедического словаря «Образование и наука» - действительно значительное по многим причинам событие для национального научно-образовательного комплекса.

В современном глобальном информационном пространстве педагог-профессионал не может не обращаться каждодневно к словарю, и испытываешь чувство гордости и удовлетворения от того, что теперь это словарь отечественный.

Во-вторых, следует отметить авторитетность редакционной коллегии, которую возглавил министр образования и науки Республики Казахстан Ж.К.Туймебаев. В числе авторов – известные в казахстанском и мировом образовании и науке люди: директор Республиканского научно-практического центра «Учебник» А.Е.Абылкасымова, председатель Комитета по контролю в сфере образования и науки Н.Б.Калабаев, ректор Казахского национального педагогического университета им. Абая С.Ж.Пралиев, ректор Восточно-Казахстанского государственного технического университета им. Д.Серикбаева Г.М.Мутанов, автор боле 60 работ Г.М.Кусаинов. Международный статус редакционной коллегии подтверждают И.Б.Бекбоев – директор Института образования и науки Кыргызской академии образования, М.В.Рыжаков – директор Института содержания и методов обучения Российской государственной академии образования.

Третья особенность Словаря – его энциклопедичность. Действительно, при рассмотрении более 4000 терминов и понятий находит отражение система методологических, дидактических, психолого-педагогических и научно-методических знаний, а также смежных социально-гуманитарных наук (философии, истории, социологии, логики и др.). Работа с таким обширным содержанием Словаря, безусловно, будет способствовать воспитанию педагога новой формации.

Заслуживают уважения подходы авторов к отбору справочных материалов. Главные условия выбора - наиболее полное и адекватное отражение изменений, происшедших в последние годы, максимальный учет инновационного опыта и исследований предшественников. В этой связи энциклопедический словарь не только необходим для формирования инновационного мышления педагогов, но и полезен для других участников образовательного процесса (учащихся и студентов, родителей и работодателей).

Его практическая значимость неоценима при подготовке к аттестации педагогических работников по правилам, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 9 апреля 2008 года, согласно которым ожидается квалификационное тестирование педагогических работников.

Задача энциклопедического словаря и его ориентация на широкий круг субъектов образовательной деятельности и менеджмента в образовании делают данное справочное издание оптимальным для организации самостоятельной работы студентов педагогических специальностей, для которых, на наш взгляд, важно «вхождение на равных» в профессиональное сообщество, участие в конструктивном полилоге по самым актуальным проблемам обучения, воспитания и развития личности.

Так, например, при выполнении СРС в форме отбора 10 ключевых терминов к модулю «Методология 12-летнего образования» (элективный курс «Проблемы подготовки к переходу на 12-летнее школьное обучение» по специальности «Дошкольное обучение и воспитание») студентами выпускного курса отобраны следующие термины: адекватность системы образования; активность личности; генерализация содержания обучения; готовность ребенка к школе; гуманизация, гуманитаризация и демократизация образования; дифференциация образования; жизненное самоопределение; закон воспитания; инвенция; инновационная педагогика; информатизация образования; качество образования; компетентность; новаторство; образовательная стратегия; оптимальность; педагогическая целесообразность; реформа образования; стратификация в образовании и др.

Обоснование отбора понятийного аппарата студентами подтверждает высокий уровень мотивации к учебно-исследовательской деятельности, усвоение сущности методологических основ 12-летней школы в контексте современных научных данных, проявление признаков инновационного педагогического мышления.

Энциклопедический характер Словаря позволяет рекомендовать для аналитического чтения отдельные терминологические статьи-справки (в рамках СРС) и проводить их обсуждение на занятиях СРСП в форме различных видов дискуссии (такие развивающие возможности содержат, например, статьи «Информатизация образования» [2,119-122], «Компетентностный подход к педагогическому образованию» [2,134-136] и др., используемые при изучении дисциплины «Педагогика высшей школы»).

В Словаре представлен краткий библиографический список использованной литературы, что актуализирует социально-экономические, учебно-методические и психолого-педагогические факторы организации СРС и СРСП. Так, статья «Кризис образования» [2,157-158] предполагает дополнительную работу студентов со специальным изданием (Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире: Системный анализ: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1970).

Немаловажное значение для систематизации и обобщения знаний студентов средствами СРС имеет структурная особенность Словаря – «статьи сконструированы в соответствии с алфавитно-тематическим принципом, помогающим сконцентрировать внимание читателя на родо-видовых отношениях между понятиями» [2,4]. В этом случае эффективным является, например, такое задание для самостоятельной работы студентов по дисциплине «История педагогики»: используя материал терминологической статьи-справки «Общеобразовательная школа» [2,204-206], составить сравнительно-историческую классификацию видов и типов школы.

Понятием «качество» сегодня оценивают самые разные явления и стороны нашей жизни. Энциклопедический словарь «Образование и наука» отмечен высоким качеством. Он характеризует магистральные линии системы образования и науки, их направленность. Компетентные специалисты и талантливые, ищущие студенты, ученики обязательно к нему обратятся. В этом, на наш взгляд, находит отражение фактор прогресса нашего общества, фактор развития казахстанского образования и науки.

Литература

1. Назарбаев Н. Казахстанский путь. – Караганда, 2006. – 372с.

2. Образование и наука. Энциклопедический словарь /Гл. ред. Ж.К.Туймебаев. – Алматы: 2008. – 448с.