Л.Т. Нуркушева, канд. арх., ассоц. проф. ФД

Казахская головная архитектурно-строительная академия

г.Алматы РК

О некоторых принципах развивающейся планировочной структуры учреждений образовательного направления

В соответствии с требованиями “Стратегии социально-экономического развития Республики Казахстан до 2030 года” и задачами перестройки высшего образования, деятельность учебно-научных подразделений нашей страны и постсоветского пространства находится на стадии широкомасштабных позитивных изменений. Их направления определяются действием новых социально-экономических факторов, к которым, прежде всего, относятся: дальнейшее расширение кооперации научных подразделений на уровне колледжей, вузов, городов, регионов РК.

Важную роль в развитии научных исследований и воспитании кадров высшей квалификации принадлежит многоступенчатым учреждениям образовательного типа и высшим учебным заведениям.

Одной из актуальных проблем, стоящих перед многоуровневыми структурами является качественное преобразование учебного процесса. Учебный процесс перерос в учебно-научный, исследовательская работа стала одной из главных форм обучения, как на уровне колледжа, так и на уровне крупных структур общеобразовательного направления.

Решение важнейших научно-технических проблем может осуществляться только силами высококвалифицированных специалистов различных областей науки, которые должны составлять основной костяк в технопарках. Такого направления специалисты смогут иметь возможность формироваться в многофункциональных и многоступенчатых учреждениях образовательного направления.

На современном этапе в ВУЗах учебный процесс перерастает в учебно-научный исследовательский процесс. Научно-исследовательская деятельность, ведущаяся в вузах, влияет организационно-планировочную взаимосвязь научно-исследовательских подразделений по-факультетно.

Научные подразделения не только расширяют фронт научных исследований, но и выполняют функции учебного процесса и призваны улучшать подготовку специалистов, а также отбор и подготовку научных кадров.

Структура исследовательской работы в ВУЗах отвечает двум основным целям: -совершенствование учебного процесса, превращение его в учебно-научный, включение исследовательского цикла в учебный процесс; -создание межотраслевого учебно-научного комплекса в целях более полного использования научного потенциала ВУЗа для народного хозяйства, поддерживание высокого квалификационного уровня преподавателей.

Крупнейшими многоотраслевыми ВУЗами в содружестве независимых государств (СНГ) являются как университеты, так и крупные кооперированные комплексы. В такого типа учреждениях, готовятся специалисты по фундаментальным наукам, чему соответствуют две основные группы факультетов: естественнонаучные (физические, химические, биологические, геолого-географические, математические) и гуманитарные (юридические, философские, психологические, иностранных языков и др.). В США, Канаде и ряде европейских стран все научные исследования проводятся на базе университетов и созданных в их структуре научных парков.

Для студентов университетов включение в повседневное научное творчество на старших курсах вполне естественно, так как организация актуальных спецкурсов базируется на фундаментальных научных исследованиях, которые проводятся в ВУЗе или отраслевом НИИ.

Система: учеба + наука + практика – стала основой организации единой учебно-научной структуры современного ВУЗа. В университетах ведутся разного рода научные эксперименты и исследования: учебно-научные, научно-исследовательские и научно-методические. Наличие такого разнообразия в исследовательской работе усложняет рациональное комплексное размещение научных подразделений в сложившихся ВУЗах. Вследствие этого многопрофильные исследования, характерные для университетов, и учебная наука связаны со сложным развитием специфической материально-технической базы.

Комплектного рассмотрения эффективного формирования материальной базы многоуровневых образовательных структур и их научных подразделений не проводилось. Это и выдвинуло проблему создания нового типа здания, где решены были проблемы по составу и нормированию помещений в структуре многоступенчатых образовательных структур и их научно-исследовательских подразделений в системе крупных технопарков и морфологии его развивающейся планировочной структуры и их объемно-планировочного решения.

Новый тип здания назван как многоуровневый центр обслуживания образовательных структур с развивающейся планировочной структурой, которая будет подчиняться многофункциональным полипрофильным требованиям. Определено его назначение и состав подразделений не только в структуре и на базе университета и, в структуре города и региона.

Основной целью исследования становится необходимость сформировать аналитический материал, опирающийся на исследование объектов образовательного направления не только РК, но и постсоветского пространства, а также разработать научно-обоснованные принципы и рекомендации по совершенствованию материально-технической базы вузов в соответствии с требованиями современного уровня развития учебно-научного процесса и задачами перестройки многоступенчатого образования.

Вместе с этим становится необходимым систематизировать исторический опыт проектирования и эксплуатации вузов РК и проследить их развивающуюся планировочную структуру до настоящего времени.

Методика исследования включает: сбор и систематизацию проектных материалов, изучение нормативных и рекомендательных источников, а также результатов ранее проведенных исследований; анализ статистических данных по развитию вузовского образования и учебно-научных подразделений ВУЗа; натурные обследования учебно-научно-производственных подразделений вузов; анкетный опрос ведущих университетов, их материальной учебно-научной базы бывших республик Советского Союза с последующей статистической обработкой результатов; построение модели архитектурной организации развивающейся планировочной структуры учебно-научно-производственного комплекса технопарка и проведение сопоставительного экономического анализа; проверку отдельных результатов исследования при проектировании экспериментального объекта.