Куракбаев Д.С, Раушан А.К., Ибрагимов О.М.

Южно-Казахстанский государственный университет им. М.Ауезова, Шымкент, Казахстан

особенности МЕТОДА ПРОЕКТОВ в курсе информатики с использованием в учебном процессе естественно-математического направления

Введение. Статья посвящена анализу особенностей метода проектов и его дидактическим возможностям в учебном процессе естественно - математического направления. Определяется, что применение метода проектов в обучении старшеклассников программированию в курсе информатики может быть отнесено к педагогическим технологиям при выполнении следующих условий: соответствия требованиям технологичности, выделения классификационных признаков технологии обучения, определения основополагающих принципов построения процесса обучения на основе метода проектов. Строится технологическая карта и схема процесса обучения с использованием метода проектов. Раскрывается типология проектов, вводятся типологические признаки, охватывающие весь спектр учебных проектов.

Метод проектов как педагогическая технология. Понятия «педагогическая технология» и «технология обучения» (от английского «an educational technology» - «образовательная технология») обладают в настоящее время высоким уровнем синонимичности. Это позволяет нам опираться на понятие «педагогическая технология» во всех случаях, когда исследователи употребляют в своих работах термины «технология обучения» или «образовательная технология».

«Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве» [1].

«Педагогическая совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов и приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса» [2].

По определению ЮНЕСКО, «педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, их взаимодействие, ставящее своей задачей оптимизацию форм образования».

Наше исследование касается возможностей применения метода проектов в обучении программированию. Остановимся на генезисе понятия «метод проектов», его составе и структуре. В начале 20-го века по инициативе Е.Паркхерст появилась педагогическая система, известная в настоящее время как «Дальтон-план» (от названия американского города Долтон в штате Массачусетс). По своей педагогической направленности дальтон-план, как и некоторые другие альтернативные школы, противостоит традиционной линии Гербарта, в котоhой декларируется ведущая роль педагога и систематичное изучении наук дедуктивными методами.

Основанный на идеях Ж.-Ж.Руссо, Дж.Дьюи, У.Килпатрика, дальтон-план предусматривает индуктивный путь учебного познания, учение через открытие, через разрешение проблемных ситуаций. Близкий по основным концепциям к школе Френе, дальтон-план не обладает столь жестким культом труда, гораздо большее внимание уделяется ответственности ученика за решение выбранной им самим задачи.

В настоящее время дальтон-план, школа Френе, Йена-план школа, школа Монтессори и Вальфдорфская школа являются пятью наиболее рас пространенными инновационными (альтернативными) направлениями в обучении в США и странах Европы.

Основным недостатком дальтон-плана и метода проектов, как и других альтернативных школ, основанных на обучении индуктивными методами, является сложность в организации получения учеником систематичных, фундаментальных знаний. Данная система обучения характеризуется высоким уровнем полученных умений и навыков, и фрагментарным, хотя и глубоким уровнем усвоенных знаний. Именно поэтому дальтон-план в основном используется в начальной школе и на первой ступени.

К положительным результатам относится высокий уровень мотивации, познавательной активности школьников, развития творческих способностей, самостоятельности. В обучении по линии Гербарта ситуация прямо противоположна. Академичность получаемых знаний, их отрыв от реальной жизни понижает активность обучаемых, желание учится, узнавать новое. По нашему мнению, разрешением данного противоречия будет интеграция метода проектов с линией Гербарта, формулировка понятий «учебный проект» и «метод проектов» в соответствии с предлагаемой концепцией, анализ применения метода проектов как педагогической технологии и разработка методики его использования в обучении программированию в соответствии с требованиями к педагогической технологии. Это позволит ввести метод проектов в структуру учебной деятельности школьников старших классов и студентов педагогических ВУЗов.

Выводы. На основе вышеизложенного сформулируем определение метода проектов: Метод проектов - это педагогическая технология, основанная на широком внедрении в процесс обучения учебных проектов, обладающих социальной и личностной значимостью.

Литература

1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. -М.: Мир и образование, 2012. 1376с.

2. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев; под ред. В.А. Сластенина. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 647 с. - (Педагогическое наследие)