Чеботарева
Инна Геннадьевна
Национальный
технический университет Украины
«Киевский политехнический институт»
Динамика
современной жизни, высокие темпы развития общества диктуют насущную потребность
в сформированных навыках самостоятельной работы будущих профессионалов
Основы
формирования навыков самостоятельной работы специалиста закладываются при
получении высшего профессионального образования.
В этой связи существенно повышается роль образования,
причем все большую
популярность в образовании приобретают инновационные
подходы с основным акцентом не просто на получении студентом некоторой суммы
знаний и умений, но и на формировании системного набора компетенций,
проявляющихся в способности решать проблемы и задачи в различных сферах
человеческой деятельности –
экономической, политической, культурологической, информационной и пр. Подобный
переход от парадигмы обучения к парадигме образования, предполагает,
что самостоятельная работа
(СРС) становится не просто формой образовательного
процесса, а должна стать его основой,
способом формирования профессиональной самостоятельности, готовности к самообразованию и непрерывному обучению в условиях быстрой
обновляемости знаний. Другими словами, общий вывод сводиться к тому, что мы
стоим на пороге революционных изменений в образовании, и одним из главных его
элементов становится активизация самостоятельной познавательной работы самого
студента.
Существует множество определений понятия самостоятельной работы
студентов, но, по сути, они сводятся к тому, что самостоятельная работа
студентов – это планируемая
индивидуальная или коллективная, учебная и научная работа, выполняемая в
рамках образовательного процесса под методическим и научным руководством и
контролем со стороны преподавателя. Самостоятельная работа рассматривается как высшая форма учебной деятельности,
которая носит интегральный характер и, по сути, есть форма самообразования. [1]
Особенно важна организация самостоятельной
работы при изучении иностранного языка. Более того, в данный момент наиболее актуальна
задача развития у большинства обучаемых коммуникативных языковых компетенций,
что требует изменения подхода к организации самостоятельной работы. Опыт обучения
иностранным языкам в ведущих высших учебных заведениях показывает, что успех в
овладении иностранными языками в большой степени зависит от сформированной самообразовательной
компетентности студентов. Помимо того, что
самостоятельная работа активизирует работу студентов, она обладает еще одним
важным достоинством – носит индивидуализированный характер. Каждый студент
использует источник информации в зависимости от своих собственных потребностей
и возможностей. Это свойство самостоятельной работы придает ей гибкий
адаптивный характер, что значительно повышает ответственность каждого
отдельного студента и как следствие его успеваемость.
Самостоятельная
работа протекает более успешно, если она носит непринужденный характер. Преподавателю
следует создавать лишь основу для зарождения у студента потребности в ней.
Необходимо организовывать такие ситуации,
при которых обучающийся ощущал бы дефицит усвоенного материала и
потребность обращения к конкретному источнику информации для восполнения этого
дефицита. Успех от совместной деятельности преподавателя и студента также во
многом зависит от выбора оптимальных форм и видов занятий для организации
самостоятельной работы. При изучении иностранного языка организация
самостоятельной работы должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:
аудиторная самостоятельная работа, внеаудиторная самостоятельная работа и творческая,
в том числе научно-исследовательская.
При выборе оптимальных форм организации самостоятельной работы, нужно
стремиться обеспечить максимальную мотивацию студента - необходимо точно определить объем задания и
рассчитать оптимальное время на его выполнение с учетом индивидуальных
возможностей каждого студента. Непосильный объем задания и чрезмерно завышенные
требования резко снижают мотивацию обучения. [2]
Практическое владение
языком специальности предполагает развитие умения самостоятельно работать со
специальной литературой на иностранном языке с целью получения необходимой
информации для решения личностно значимых и профессиональных задач. Так, программа
СРС призвана дополнять аудиторную работу студентов и решать следующие задачи:
совершенствовать навыки и умения иноязычной коммуникации в социально-бытовой
сфере и сфере профессионального общения; давать новые знания, умения и навыки,
обеспечивающие возможность осуществления коммуникативных намерений на
иностранном языке; развивать умения исследовательской деятельности с
использованием изучаемого языка; развивать умения самостоятельной учебной
работы.
Литература:
1. Пичкова Л.С. Организация
самостоятельной работы студентов как фактор формирования профессионально
значимых компетенций. -Электронный ресурс http://www.mgimo.ru/files/113958/113958.pdf
2.
Покушалова Л. В. Формирование умений и развитие навыков самостоятельной работы
студентов технического вуза [Текст] / Л. В. Покушалова // Молодой ученый. —
2011. — №4. Т.2. — С. 115-117.