Матюшкина Т.П., к.х.н. Шевцова Р.Г.

Белгородский государственный технологический университет

им. В.Г. Шухова.

ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ В ИНТЕРАКТИВНОЙ

МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУСПЕЦИАЛЬНОСТИ

ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

В современном процессе обучения русскому языку как иностранному главенствующее положение занимают методы и технологии, основанные на личностно-ориентированном подходе. Достаточно широко используемая сегодня интерактивная методика, которая прежде всего учитывает полное взаимодействие обучающихся и обучающего, основана на принципе наглядности. Как метко заметил один из древних философов: «Покажи мне – и я запомню, дай мне сделать самому – и я научусь».

Доказано, что зрительная способность восприятия информации гораздо быстрее и продуктивнее, и всё то, что подкреплено зримыми образами, быстрее воспринимается и надолго сохраняется в памяти. А презентационные материалы, подготовленные самостоятельно, воспринимаются с большей охотой.

Ещё основатель педагогики, Ян Амос Коменский «золотым правилом дидактики» считал принцип наглядности, а известный лингвопсихолог 60-х годов прошлого века, Б. В. Беляев, отмечал, что «…учебный материал прочнее удерживается в памяти, если он прорабатывается трояким способом, то есть и зрительным и слуховым, и двигательным. Поэтому, при обучении иностранному языку, необходимо широко использовать наглядность…». Это неоспоримо, т.к. наглядность подачи материала, как приоритетный метод обучения, повышает мотивацию обучения, обеспечивает прочность усвоения материала и развивает образно-аналитическое мышление иностранных студентов.

Основные принципы и цели интерактивного обучения предполагают, во-первых, создание подходящей среды для межличностной коммуникации, во-вторых, самостоятельность действий, т.е. формирование навыков критического и аналитического мышления.Соответствующая среда для межличностной коммуникации–это прежде всего создание условий, при которых возможно отстаивание собственной точки зрения, высказывание своего мнения, т.е. создание такой обстановки, при которой студенты могут и должны размышлять, анализировать и оценивать получаемую информацию. Преподаватель лишь направляет, помогает и координирует учебный процесс.

Как заинтересовать студентов в творческом процессе взаимодействия? Мы решили, что сделать это можно посредством создания и применения наглядных пособий для изучения русского языка как иностранного и прежде всего – языка специальности, т.е. на уроках химии, биологии, введения в экономику и т.д.

При нынешнем оснащении учебного процесса техническими средствами (мультимедийными проекторами, интерактивной доской, различными компьютерными программами, которые содержат рисунки, диаграммы и пр.) при наличии времени и соответствующих навыков нетрудно подготовить любые виды работ, как для аудиторных, так и самостоятельных занятий. Интерактивная доска позволяет быстро и эффективно визуализировать любые образы, картины, схемы и графики, а анимированные модели с соответствующими комментариями дают зримое восприятие новых понятий.

Разумеется, наглядные средства должны соответствовать теме и цели занятия и демонстрироваться в подходящий момент урока. Для наглядного восприятия приемлемы как демонстрационные предметы в виде лабораторного оборудования, так и другие демонстрационные средства: видеофильмы, слайды, таблицы, диаграммы, схемы и пр. Можно просто создать рекреационную среду с помощью техники, транслируя подходящую музыку, сопровождающую презентацию демонстрационного материала.

Вот некоторые практические примеры того, как принцип наглядности и интерактивной методики используется преподавателями БГТУ им. Шухова в процессе обучения языку специальности. В тесном сотворчестве преподавателей и иностранных студентов подготовлена «Периодическая система химических элементов» на 8 иностранных языках, как в бумажном, так и в электронном (анимированном) варианте. Таблица используется студентами-иностранцами ещё на вступительном тестировании по химии и в дальнейшем служит наглядным средством и надёжной опорой на протяжении всего обучения. Для мотивации обучения используем анимированные игровые задания «Элементы рассыпались», «Лабиринт», «Разгадай шараду», «Расшифруй анаграмму». При изучении биологии используется целый комплекс электронных таблиц. В приложении к учебному пособию «Русский язык будущему экономисту» иллюстративно-графический материал также подготовлен совместно со студентами. К темам «Путешествие по карте России», «Города России», «Климат», «Природное богатство», «Полезные ископаемые» активно используется иллюстративно-статистический материал. Применение такого традиционного иллюстративно-наглядного средства как стенная газета тоже используется нами в практике обучения языку специальности.

К некоторым темам, таким как «Металлы», «Органические вещества в медицине и биологии» студенты-иностранцы сами готовят газету и альбомы, материалы которых способствуют закреплению научной лексики по теме и получению новой познавательной информации. Стенгазеты и презентационные альбомы готовим и к юбилейным датам (например, «300 лет со дня рождения М.В. Ломоносова» и «175 лет со дня рождения Д.И. Менделеева»), а также к теме «Великие имена в российской науке».

Таким образом, наглядные средства, созданные совместно со студентами, повышают мотивацию обучения, украшают любое занятие, делают его зрелищным и запоминающимся, а главное, позволяют интенсифицировать учебный процесс. Интерактивные методы позволяют создать благоприятную атмосферу, в которой обучающийся чувствует себя комфортно и свободно, сполна реализуя личные способности и творческий потенциал.

Литература:

1. Б.В. Беляев. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. – М.: Учпедгиз, 1959.

2. Н.Д. Гальская. Теория обучения иностранным языкам. – М.: 2006.

3. Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.С. Коростелев. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия // ред. Лентьев А.А. – М.: 1991.