Правовое воспитание – приоритет современного российского образования

Блясова И.Ю.

В статье рассматриваются возможности правового воспитания в развитии правовой культуры личности, а так же возможности различных воспитательных средств в учебно-воспитательном процессе школы для развития детей в духе уважения прав человека.

Становление и развитие правового государства, в котором доминирующее начало приобретают права человека, ценности личности зависят, прежде всего, от воспитания и обучения подрастающего поколения. Поэтому в современных условиях особую значимость приобретает необходимость в использовании всех воспитательных средств в учебно-воспитательном процессе школы для развития детей в духе уважения прав человека, к их свободе и человеческому достоинству. Современная жизнь предъявляет к ученику новые требования: нести ответственность за свои действия, адаптироваться в условиях социальных изменений, умение делать осознанный выбор в ситуации неопределенности, находить компромиссное решение, и т.д. Однако ситуация в нашей стране характеризуется тем, что процессы приобщения к правовым нормам не подкрепляются правовыми традициями, в массовом сознании законы не являются безусловной ценностью из-за низкого уровня правовых знаний. Все это делает актуальной проблему правового воспитания подрастающего поколения, в решении которой ведущую роль играет деятельность педагогов общеобразовательной школы.

Проблемы правового воспитания рассматриваются в работах М.А. Галагузовой, В.А. Караковского, М.Н. Лазутовой, Л.М. Матвиенко, А.Ф. Никитина, Е.А. Певцовой, П.И. Пидкасистого, Н.Г. Суворовой, З.К. Шнекендорфа, В.И. Шеланкова, Н.И. Элиасберг, Ю.А Яковлева и др. Вопросы организации правового образования в школе исследовали (Е.В. Белоглазова, Е. Бышков, И. Дружкина, К.Г. Каюмова, Т.Ю. Крамарова, О.Е. Лебедев, В. Морозова, Ю. Тишков, Т.В. Худойкина, Н. Чарная и др.), Проблема становления и развития правового сознания нашла отражение в трудах Т.И. Акимовой, М.И. Воловиковой, Р.С. Байниязова, М. Камчибекова, А.Н. Славской, Д.И. Фельдштейна и др.

Результаты исследований показывают, что правовое воспитание необходимо осуществлять с дошкольного возраста, поскольку именно на ранних ступенях развития личности закладываются основы правовых взглядов, установок личности, что в последующем будет составлять основу мировоззрения. В притче о царе Соломоне, который на вопрос матери двухмесячного ребенка, когда лучше начинать его воспитание, ответил, что она опоздала на два месяца.

Из вышесказанного следует, что необходимо своевременно осуществлять воспитание и образование детей и подростков с целью формирования правовых знаний в области основных прав и свобод. Для знакомства детей с их правами на ранних этапах рекомендуется проводить ролевые, театрализованные и дидактические игры, праздники, беседы, коллективное обсуждение сказок, рассказов и др.

Б.М. Асфандиаров справедливо заметил, что ребенок защищен, когда понимает, что происходит[1]. Поэтому образовательные учреждения, учреждения дополнительного образования, семья, СМИ и др. призваны системно, и профессионально формировать в детях знания об их основных правах, обязанностях, о возможных нарушениях прав и способах их защиты.

Отношение к праву формируется под влиянием норм морали, правовых норм существующих в обществе. При этом подросток может принимать и считать правовую норму правильной, но не во всех случаях следовать ей. В тоже время учащийся может не соглашаться с законом, но соблюдать его. Опрос, проведенный среди лиц, совершающих правонарушения показал, что в целом они считают нормы закона правильными и необходимыми. В тоже время лица, совершившие правонарушения считают допустимым нарушение норм закона в угоду своим интересам.

Из сказанного следует, что в процессе правового воспитания учащихся важно не только знакомить их с правом и формировать верное отношение к нему, но и закладывать убеждение в необходимости его соблюдения, прививать уважение к нему. Учащимся образовательных учреждений важно помочь уяснить суть правовых понятий, дать правильную оценку общественной опасности тех или иных действий, научить защищать свои права в законном порядке, а так же права других. При этом правовые знания должны получать эмоциональное подкрепление и служить руководством к действию, находить применение в конкретных жизненных ситуациях. Подростки должны уяснить, что отступление от норм морали и права влечет за собой наказание.

Правовое воспитание включает в себя правовое обучение, формирование привычек и навыков правомерного поведения. Правовое воспитание осуществляется не только в процессе преподавания права, но и в различных формах внеклассной работы: клубов по интересам, кружков, деловых игр, викторин, встреч с работниками юридического труда. При этом важным аспектом правового воспитания становится формирование практических умений и навыков, направленных на применение правовых норм на практике[2].

В качестве приоритетных видов деятельности в образовательных учреждениях можно выделить: традиционные правовые уроки, элективные курсы, игровые ситуации с элементами правовых знаний, диспуты, дискуссии, конференции, вечера вопросов и ответов, факультативы с правовой тематикой, правовые лабиринты, сюжетно-ролевые игры, разбор проблемных ситуаций, тематические выставки литературы, выпуск информационных бюллетеней, работа отрядов "Юные друзья милиции", "Юные инспектора движения", классные часы с такой тематикой, как "Положение детей в мире", "Детские международные организации и движения", конкурсы, викторины: "Планета людей", круглые столы: "Я и мир", "Я в мире не один", "Диалог с веком", конкурсы рисунков, фотографий: "Моя планета", "Мир нашему дому", акции "Мир, в котором мы живём "и др.

В процессе использования выше названных и иных форм работы учащиеся приобретают умения: самостоятельно получать информацию из нормативно-правовых источников и анализировать её; применять на практике знания по защите прав человека, находить пути разрешения конфликтов, связанных с нарушением прав, пользоваться основными механизмами для их защиты; называть основные права, объяснять их основной смысл и характеризовать содержание, а также классифицировать их по различным основаниям; анализировать юридические казусы (случаи, дела, ситуации) с точки зрения правовых норм; рассматривать жизненные повседневные ситуации в контексте прав человека.

Одним из важных направлений правового воспитания детей является организация правового пространства образовательных учреждений, которое включает в себя существующие в конкретном школьном коллективе нормы и правила, открывающие возможность для проявления правовых отношений и действий. Правовое пространство образовательных учреждений определяет границы свободы в рамках возможного и запретного, желаемого и должного поведения воспитанников.

Другим важным направлением правового воспитания является правовая компетентность педагогов. От педагога требуется не только наличие высокого уровня знания предмета и знания различных аспектов психологии личности, но и умение донести материал до уровня понимания каждого ученика, научить его переносить полученную информацию в нестандартную ситуацию, своевременно информировать учеников об изменениях правовых норм, откликаться на события, имеющие правовое значение. Педагог так же должен хорошо знать и оценивать возможности учащихся и строить работу с их учетом. Для этого необходимо проведение мониторинга правового воспитания с последующей его коррекцией. При отсутствии прогнозирования и мониторинга результатов правового воспитания учитель затрудняется выстроить последующую работу по освоению курса, а потому деятельность учащихся приобретает порой хаотичный, бессистемный характер.

Таким образом, подводя итоги вышесказанному можно выделить следующие основные педагогические условия, обеспечивающие эффективность правового воспитания и формирования правовой компетентности учащихся: профессиональную компетентность педагогов; организацию правового пространства образовательных учреждений; актуализацию теоретических знаний посредством введения элективных правовых курсов, мини-лекториев, дискуссий, диспутов и др.; дифференцированную занятость старшеклассников во внеучебный период, использование возможностей различных видов внеклассной работы; расширение опыта правопослушной деятельности старших подростков, использование педагогического мониторинга для получения объективной информации о результативности осуществляемого процесса правового воспитания и его оперативной коррекции.


[1] Асфандиаров Б.М. Правовая культура и правовое образование – актуальное направление образования молодежи //Юрист вуза. - №5.- 2012.-С.37.

[2]А.И. Долгова, Г.М. Миньковский Правовое воспитание несовершеннолетних и молодежи // Правовая культура и вопросы правового воспитания. М.: Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности, 1974.-С.126.