Шатилова Е.А.

Студентка 6 курса Лесосибирского педагогического института филиала Сибирского Федерального университета, Россия

Теоретические аспекты изучения адаптации младших школьников в условиях сельской школы

Переход к школьному обучению коренным образом изменяет весь образ жизни ребенка. В этот период в его жизнь входит учение, деятельность обязательная, ответственная, требующая систематического организованного труда; кроме того, эта деятельность ставит перед ребенком задачу последовательного, преднамеренного усвоения знаний, обобщенных и систематизированных в основах наук, что предполагает совершенно иную, чем в дошкольном детстве, структуру его познавательной деятельности.

Поступление в школу знаменует собой и новое положение ребенка в обществе, в государстве, что выражается в изменении его конкретных отношений с окружающими людьми. Главное в этом изменении заключается в совсем новой системе требований, предъявляемых к ребенку и связанных с его новыми обязанностями, важными не только для него самого и для его семьи, но и для общества. Его начинают рассматривать как человека, вступившего на первую ступень лестницы, ведущей к гражданской зрелости.

Соответственно изменившемуся положению ребенка и появлению у него новой ведущей деятельности - учения - перестраивается весь повседневный ход его жизни. А для более быстрого и безболезненного вхождения в школьную жизнь учителю необходимо создать благоприятную атмосферу, соответствующие условия адаптации ребенка к обучению в школе.

В последнее время проблемы сельской школы обсуждаются на самом высоком уровне. Программа реструктуризации сельских школ, при четком соблюдении всех ее положений, в состоянии через несколько лет вывести сельскую школу на качественно иной уровень функционирования. Однако и проблемы сельской школы видны сейчас невооруженным глазом. Налицо различие уровня и условий обучения в городе и селе. В совокупности с современным экономическим положением города и села все это порождает появление проблем дезадаптации у учащихся сельских школ.

Из-за малочисленности сельской школы учителя имеют возможность уделять внимание каждому ученику, развивать его способности, но зачастую отсутствие тесной связи с культурными центрами, недостаточное количество специалистов не позволяет в полной мере раскрыть способности и достичь того же уровня, который имеют городские ученики.

Очевидно, что для успешной адаптации сельских детей необходимо введение в практику школы новых, соответствующих требованиям информационного общества, методов работы, опирающихся на современные педагогические теории и актуальные методологические принципы, в числе которых востребованная современной педагогикой теория социального конструкционизма. И в то же время важно учитывать исторически сформировавшиеся особенности сельской системы образования[Формирование мотивации к учению в сельской школе.

Таким образом, чтобы педагогическому коллективу правильно строить стратегию социально-педагогического сопровождения адаптации сельского ребенка, необходимо учитывать наиболее типичные его особенности, такие как: пространственная ограниченность сельской среды, узость и однообразие поведенческих, нравственных и культурных образцов, ограниченность общения; медленный темп культурного развития, коммуникативных навыков, речевой культуры и общей образованности; бедность словаря, обусловленная бедностью стимулов среды, слабостью литературных влияний, отсутствием читательских интересов.