Экологическое
воспитание
как социально-педагогическая проблема
студентка 3 курса
напрвление: НО и СВР
Динеева Зильфира
Экологические проблемы носят глобальный
характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества
вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина
этого – тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо
усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе
уже с первых лет воспитания детей.
Почему это так необходимо и что послужило
тому причиной? К числу самых волнующих, несомненно, относятся проблемы,
связанные с загрязнением окружающей среды. Загрязняется все: воздух, вода,
почва. И это в свою очередь не может не сказаться губительно на растениях,
животных, на здоровье людей.[1]
Не обошло стороной экологическое бедствие
и нашу республику. Высыхание Аральского моря, рост солончаков и пустынных
территорий, недостаточность водных ресурсов – все это губительно сказывается на
экосистеме, на ее целостном взаимодействии. Загрязнение почв происходит из-за
применения ядохимикатов (пестицидов). Растут и горы бытового уровня. В
результате нерационального использования земель происходит истощение почв.
Нарастает беспокойство о наших «соседях по планете» – растениях и животных,
которые испытывают двойной гнет: во-первых, разрушения и загрязнения мест
обитания; во-вторых, от непосредственного влияния со стороны человека.
В
результате многие виды исчезли с лица Земли. И все-таки даже этот минимальный
свод информации свидетельствует о том, что проблема экологического воспитания
школьников не надумана, и что решение ее должно стать одной из приоритетных
задач сегодняшней педагогической действительности учителей. Актуальность
взаимодействия общества и природной среды выдвинула школой задачу формирования
у детей ответственного отношения к природе. Педагоги и родители осознают
важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше
начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее
педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать
все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей.
Детям младшего школьного возраста
свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют
говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного
отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой
вклад в формирование экологической ответственности детей.
Индивидуальный анализ учебников
подтверждает, что предпосылки для этого имеются. Однако нельзя сказать, что
проблема разделения функций и взаимодействия учебных предметов в целях
экологического образования решена. Необходимо дополнить новыми элементами
знания о каждом конкретном компоненте природы, изучаемом детьми. При различных
подходах к содержанию курса появляется возможность ввести детей в круг реальных
экологических проблем.
«Экологизация» курса не должна ограничиться только обновлением его
содержания. В соответствующей модернизации нуждаются методы, приемы, средства
обучения. Важное место могут занять ролевые игры, учебные дискуссии. Однако
радикальное изменение ситуации может произойти в результате внедрения новых
методик, программ, учебных пособий.
Большое наследие в области воспитания
детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В. А. Сухомлинский. Он
придавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По
его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Он
неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, а активно влияет только
на взаимодействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать
его красоту, нужно прививать ему это качество с раннего детства. Можно сделать
вывод, что усиление экологического воспитания остается проблемой номер один в
педагогической действительности школы.[2]
Поиск путей гармонического
взаимодействия общества и природы приводит к интенсивному процессу экологизации
общей культуры человечества, и как следствие, - к формированию теории и
практики экологического образования.
Экология – наука об отношениях
растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и
окружающей средой. А под экологическим воспитанием понимается формирование у
широких слоев населения высокой экологической культуры всех видов человеческой
деятельности, так или иначе связанных с познанием, освоением, преобразованием
природы.
Основная цель экологического
воспитания: научить ребенка развивать свои знания законов живой природы,
понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и
формирование умений управлять физическим и психическим состоянием. Постепенно
определяются образовательные и воспитательные задачи:
- углубить и
расширить экологические знания;
- привить начальные
экологические навыки и умения – поведенческие,
познавательные,
преобразовательные,
- развить
познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе
экологической деятельности,
- сформировать
(воспитать) чувства бережного отношения к природе.
Сегодня идеи современной
комплексной экологии активно внедряются в практику обучения и воспитания
младших школьников.