Андросова Ирина Владимировна

 

Кандидат экономических наук, старший преподаватель

Юго-Западный государственный университет, г.Курск

 

Концептуальные подходы к формированию и становлению отечественной экономики знаний

 

Образование является непременным атрибутом, определяющим развитие человека и общества в целом, поскольку лич­ность формируется именно в процессе образования, при котором происходит овладение системой знаний, умений, навыков и складываются поведенческие и мировоззренческие качества личности.

Понятие образования многозначно:

1) образование – это уровень культурного, интеллекту­ального, научного, профессионального развития личности, общества;

2) образование – это процесс передачи культуры, исторически накоплен­ных научных знаний, трудовых умений, навыков от одного поколения к друго­му и усвоение их личностью, обществом;

3) образование – это формы и методы данного процесса, его педагогического, ресурсного, пра­вового обеспечения.

Профессиональное образование под влиянием научно-технического прогресса является приоритетным направлением социально-экономического развития государства.

Как отмечают многие современные ученые, в настоящее время происходит становление новой общественно-экономической формации - информационной, когда «не сырьевые ресурсы, а знания будут определять развитие цивилизации в XXI веке». На основании этого профессиональное образование необходимо рассматривать как определяющий фактор развития не только кадрового потенциала, но и всей экономики страны, что определяется «решающей ролью образования и науки в обеспечении как преемственности развития человеческой цивилизации, так и в модернизации общества, открытия новых путей социально-экономического и научно-технического прогресса» [2, с. 26].

Новый тип социально-экономического развития, который характеризуется высокими темпами научно-технического прогресса, ориентацией на развитие информационных технологий, на устойчивость, утверждается в информационном обществе и требует от человека, как работника и гражданина, активности, ответственности и высокой профессиональной квалификации. В XXI веке решение глобальных проблем человечества напрямую связано с переходом к экономике знаний (рис.1).

 

Рисунок 1 - Смена парадигмы: направления изменений

 

По мере реального становления экономики знания изменяется и сфера образовательных услуг. Эти изменения охватывают как трансформацию экономической природы «образовательной услуги», так и организационно-управленческого строения рынка образовательных услуг как основного элемента в системе экономики знания. Под воздействием глобальных и национальных макроэкономических изменений, образовательной политики государства, новой технологии образования современные рынки образовательных услуг превратились в сложнейшие технические системы и капиталоемкие отрасли экономики.

Отечественная практика организации и управления образованием в качест­ве главных факторов развития рыночных отношений в сфере высшего образо­вания выделяет следующие:

- приобретение знанием статуса основного капитала в обществе и диверсификация источников финансирования образования;

- изме­нение исторически устоявшейся роли государства в сфере образования;

- распро­странение неоконсервативной идеологии;

- развитие современных высоких ин­формационных и телекоммуникационных технологий  [1, с. 23].

 Превращение знаний в основной общественный капитал, возрастание удельного веса выгод, связанных с получением знаний, образованностью, способствует утверждению профессиональной подготовки и переподготовки в ка­честве процессов предоставления услуг. Специфика образовательной услуги проявляется уже в ее определении - это трудовая деятельность экономической единицы, направленная на удовлетворение многообразных потребностей чело­века, общества и государства в образовании, а именно - в приобретении сис­тематизированных знаний, информации, умений и навыков за счет целенаправ­ленной организации процессов обучения, воспитания и развития.

Важнейшим аспектом воздействия образования на экономическое развитие является формирование новой генерации работников, развитие профессионального трудового потенциала общества, адекватного не только существующим условиям и требованиям экономики, производства, но и требованиям его активного инновационного, технологического развития.

Экономические закономерности вложения капитала в образование опре­деляет теория «человеческого капитала». Эта теория выдвинута Чикагским университетом в 1963 г. и построена на неоклассической теории распределения. В ее основе лежит парадигма «экономического человека» и гипотезы совер­шенной конкуренции и замещения производственных факторов.

Образование является источником знаний, обеспечивающих куль­турное развитие человека и общества (рис. 2).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Рисунок 2 - Место знаний как результата духовного производства в экономике знаний

 

В условиях усиления значимости личностного фактора образо­вание становится востребованным институтом, формирующим научное мировоззрение личности, интеллектуальный, культур­ный и морально-этический общественный менталитет, основанный на дости­жениях цивилизации, на лучших национальных и местных традициях, на демо­кратических принципах уважения и защиты прав гражданина, всех слоев и групп общества. В данном аспекте деятельности образования проявляется его социальная роль как фактора роста самосознания людей, развития интеллекту­ального, культурно-образовательного, духовного потенциала общества.

Таким образом, понимание значимости образования и роли в нем общества связано с исто­рическими процессами общественно-экономического развития, с развитием производства в эпоху индустриальной революции, становле­нием рыночной экономики, появлением массового товара - человеческого капитала. Спо­собность человека к труду постепенно становится одним из ведущих критериев ценности образования.

Система высшего образования влияет на развитие экономики государства путем выпуска специалистов и удовлетворения спроса на труд. Спрос на высококвалифицированную рабочую силу и предложение рабочих мест формируется под влиянием объемов производства, структуры хозяйства и уровня его развития, научно-технических достижений экономики. Выпускники вузов формируют предложение рабочей силы по окончании вузов. Удовлетворение спроса специалистов происходит на рынке труда. Государство, нацеленное на устойчивое развитие экономики знаний, должно отводить приоритетное место процессам воспроизводства качественных человеческих ресурсов, где участвуют все сектора экономики.

 

Список литературы

 

1.   Гоженко К.Н. Экономика знания – императивная основа инновационной трансформации сферы образовательных услуг // Автореферат дисс. док-раэкон-х наук. –  Кисловодск, 2012.- С.43.

2.   Ершова И.Г. Влияние качества образования на развитие экономики // ФЭС: Финансы. Экономика. Стратегия. 2010. № 1. -С. 25-30.