В.В. Возилов

Шуйский историко-художественный и мемориальный музей им. М.В. Фрунзе

РУКОПИСНЫЕ ГИМНАЗИЧЕСКИЕ ЖУРНАЛЫ НАЧАЛА ХХ ВЕКА

В настоящее время школьно-гимназические журналы являются наиболее распространенной группой рукописных журналов, выпущенных в первой четверти ХХ века на территории современной Ивановской области. Они представляют собой комплекс материалов, позволяющих анализировать уровень подготовки учащихся, изменение общественно-политических настроений, процессы внутришкольной жизни.

Наиболее ранний из сохранившихся рукописных гимназических журналов, созданных в городе Шуе (до 1918 г. – уездный город Владимирской губернии), относится к 1904 году («Мирок»), наиболее поздний школьный – к 1924 году («Наш журнал»). Некоторые рукописные школьно-гимназические журналы носят общественно-политический оттенок: таковы «Вёсны» (1905 г.) и «Эхо» (1918 г.). Большинство шуйских школьно-гимназических журналов представляет собой рукописные органы отдельных классов, издававшиеся под руководством преподавателей и учителей. Основная сохранившаяся часть этих журналов имеет отношение к Шуйской мужской гимназии.

Из рукописных гимназических журналов, выпущенных накануне Первой российской революции, огромный интерес представляет «Мирок» (хранится в собрании ИГИКМ имени Д.Г. Бурылина). «Мирок» указан его издателями как еженедельный журнал. Имеющийся номер (№ 5) датирован 18 марта 1904 года, следовательно, сам журнал начал выпускаться предположительно в феврале 1904 года. К сожалению, не имеется сведений о месте его создания и его авторах (материалы либо не имеют подписей, либо подписаны псевдонимами). Происхождение данного журнала из собрания А.Н. Овсянникова (краеведа и бывшего преподавателя гимназии) позволяет предположить, что рукописное издание относится к Шуйской мужской гимназии.

С содержательной стороны «Мирок» является наиболее интересным из дошедших до нас гимназических рукописных журналов. В редакционной статье журнала отмечается, что «направление журнала довольно резко изменилось». Если прежде он служил интересам одного кружка, то теперь в нем будет обращено внимание на интересы всего класса. Этот поворот редакция объясняет тем, что к журналу «примкнули новые литературные силы, положение его несколько упрочилось, прибавилось опытности у его издателей и теперь уже можно ставить на очередь вопрос о цели и смысле журнала». Целью журнала объявляется служение насущным потребностям класса, а именно: указание, разъяснение, предложение способов к дальнейшему развитию этих потребностей. Далее, в научном отделе журнала, указывается, что задача его – поднять уровень умственного развития класса.

В статье «Несколько слов к вопросу о значении журнала для класса» автор отмечает несколько неудачных попыток отдельных гимназистов в прошедшем учебном году сформировать кружки, чтобы сделать эти кружки центрами умственного развития класса. Провалы этих попыток автор объясняет тем, что «в образовании кружков главная руководящая роль принадлежит одной личности; эта личность влияет на свой кружок, и посредством этого последнего на класс». Иное дело журнал, который «не находится под одним чьим-либо авторитетным влиянием, а наоборот, тут все сообща влияют друг на друга».

Анализ разделов «Мирка» также представляет большой интерес с содержательной точки зрения. В разделе беллетристики был опубликован рассказ из гимназической жизни. Суть рассказа сводится к пропаганде идеи организации гимназических кружков с целью самообразования. Само название журнала «Мирок» предполагает нечто замкнутое, кружковое. При этом самообразование рассматривается участниками журнала шире, нежели обычное занятие науками. В фельетоне «Подделки» автор высмеивает «подделку жизни», когда занятие наукой, литературой, духовная жизни в целом (на уровне гимназии) является формальным; наука интересует гимназиста лишь настолько, насколько это необходимо для окончания гимназии. Большинство материалов журнала «Мирок» созданы на высоком интеллектуальном уровне, подчеркивают глубокую подготовку учащихся гимназии. Некоторые размышления и сентенции авторов поражают зрелостью и глубиной взглядов на происходящее вокруг.

Направление «Мирка» объясняет наличие большого количества гимназических кружков в годы Первой российской революции в Шуе и активное участие гимназистов в революционных событиях. Несомненно, что кружковая работа молодой критической мысли, направленной на самообразование, должна была найти выход в условиях революции. И в годы Первой российской революции гимназисты становятся активными участниками подпольной работы, а в Шуе выходит еще один гимназический журнал – «Вёсны».

Одна из участниц «Вёсен» С.А. Дамская вспоминала, что в начале 1905 учебного года была создана ученическая организация, носившая однородный социал-демократический характер, куда входили гимназисты и гимназистки. В своих воспоминаниях С.А. Дамская писала о «Вёснах»: «Издавался журнал, печатавшийся на гектографе. Журнал, в котором школьная злободневность переплеталась с тем, что происходило в стране». Анализ содержания журнала показывает, что его публикации носят неонароднический и общедемократический характер. Своей основной целью сборник преследовал возбуждение революционного настроения в читателях. Основная масса революционеров, состоящая преимущественно из молодежи, была охвачена стремлением бороться с недостатками существующего строя, а при необходимости готова была принести себя в жертву общему делу. Само название «Вёсны» говорит о новом, пробуждающемся сознании, проникнутом молодежным радикализмом, за которым скрывается стремление к новому, неизведанному.

«Наша деятельность сводилась, главным образом, к печатанию на гектографе (большей частью перепечатке присланного материала) и кружковой работе... До октябрьских дней работа велась вяло. С первых дней октября начался подъем... Хлынувший поток литературы сделал ненужным гектограф. Печаталось только нечто вроде бюллетеней…», – описывала позже эти события Дамская. Что имеет в виду С.А. Дамская под «бюллетенями» не понятно, возможно, это также были рукописные журналы.

За активное участие в революционных событиях Дамская была исключена из женской гимназии, ей пришлось уехать в Петербург. В апреле 1906 года она возвращается в Шую, где вновь окунулась в кружковую работу, а на одном из собраний на квартире гимназиста Страхова она знакомится с М.В. Фрунзе. Гимназист Страхов и Дамская были также участниками кружка, который собирался на квартире эсера В.О. Броуна. Как вспоминал сам Броун, «к нам по большей части ходили гимназисты и гимназистки, так или иначе связанные с революционным движением». Многие гимназисты сочувствовали эсерам, но это не мешало им участвовать в студенческо-гимназических собраниях и мероприятиях, организуемых представителями разных радикальных партий.

В своих воспоминаниях Броун также сообщает, что им среди гимназистов был организован кружок политической экономии, а также существовала нелегальная гимназическая организация. Архив этой гимназической организации, состоявший из нескольких номеров отпечатанного на гектографе журнала и т.п., был арестован. Из воспоминаний В.О. Броуна следует, что существовали и другие рукописные гимназические журналы общественно-политического содержания, судьба которых неизвестна.

В период с 1907 по 1917 год упоминаний об издании рукописных гимназических журналов в Шуе не встречается. Этому можно найти простое объяснение, поскольку после спада революционного движения почти все активные участники политических волнений были исключены из гимназии, а некоторые подвергнуты арестам и заключению. За гимназистами в этот период был установлен жесткий контроль со стороны инспектора гимназии.

Наличие рукописных гимназических журналов позволяет говорить о традиции создания подобных органов в первой четверти ХХ века. Как правило, эти рукописные органы объединяли представителей провинциальной интеллигенции либо по групповому признаку, либо по идейно-политическим признакам.

Сведения об авторе

Возилов Владимир Владимирович – кандидат исторических наук, директор Шуйского историко-художественного и мемориального музея имени М.В. Фрунзе. E-mail: vozilov@list.ru