Д. ист. н., Терновая Л.О.

Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет, Россия

Город для студентов vs студенческий городок: взаимовлияние места и качества обучения

Информационное общество, как одно из отражений эпохи знаний, имеет отличных от других исторических периодов лидеров, отвечающих за разработку и реализацию сценариев развития. Ими становятся люди, получившие не просто высшее образование, а образование, одновременно дающее знания и прививающее культуру умственного труда. Если для средневековой Европы было характерно понимание того, что уже воздух города делал человека свободным, то для XXI в. простой свободы мало, нужна свобода творческого поиска. Таким пространством может стать либо город, где сконцентрированы ведущие университеты, либо университетский городок. Отсюда возникает вопрос, среда какого из этих мест более благоприятна для формирования креативного класса. Чтобы ответить на него, важно понять историю образования в данных центрах и что они могли дать для раскрытия творческого потенциала обучающихся в них студентов.

Университетские города славятся богатой историей. Университеты изначально закладывали основы конкурентного применения знаний, а потому создавали возможности для всех заинтересованных в получении образования их сравнивать. Сейчас позиции, по которым проводится компаративный анализ их деятельности, постоянно расширяется, включая рейтинг лучших городов мира для студентов, выводимый компанией QS (QS Best Student Cities) с 2004 г., сконцентрированный не на оценке университетов, а на окружающих их условиях. В рейтинг QS входят города с населением более 250 тыс. человек, в которых расположено два или более университетов, включенных в топ 700 QS World University Rankings. Этим критериям соответствуют 98 городов. Но среди них нет старейших университетских городов Британии Оксфорда и Кембриджа, а также других престижных университетов, располагающихся в небольших городах. Однако цель данного рейтинга состоит в сравнении крупных городов, а не лишь тех, на территории которых находятся известные университеты. Критерии рейтинга QS важны не только для будущих студентов, но и для их потенциальных работодателей, оценивающих то, что им смог дать большой город с его атмосферой урбанизма, насыщенностью культурно-досуговыми объектами, формирующими интересы студента, студенческую субкультуру. В столичных городах ценна близость к центрам принятия политических решений, создающая чувство сопричастности и социальной ответственности.

Рейтинг QS Best Student Cities рассчитывается на основе ряда позиций, из которых целесообразно выделить следующие: категорию рейтинга, измеряющую количество и качество университетов в каждом городе с учетом особенностей международно-признанных университетов в больших городах, а также с учетом городов, в которых находятся элитные вузы; позицию, оценивающую качество жизни на основе десяти критериев: политическая и социальная среда, экономическая среда, социально-культурная среда, здоровье и санитария, школы и образование, коммунальные услуги и транспорт, отдых, товары народного потребления, жилье, природа; категорию, измеряющую финансовую доступность, включая три раздела, которые охватывают плату за обучение, уровень розничных цен и расходы на проживание. Кроме того, исследователи группы QS рассматривают уровень и качество жизни, доступность с точки зрения стоимости жизни, а также общую репутацию университетов среди работодателей, возможность последующего трудоустройства, налоги и др. В 2012 гг. этот список лучших университетских городов мира возглавил Париж, оставив Лондон на втором и Бостон на третьем местах. Заметим, что речь идет не о рейтинге университетов, а о ранжировании городских центров, которые создают лучшие условия для пребывания в них студентов, что позволяет их считать студенческими городами.

Если распределить данные рейтинга 50 университетских городов по регионам, то получим: 20 – в Европе, 10 – Северной Америке, 4 – Южной Америке, 10 – Азии, 5 - Австралии, 1- Африке. Следует учитывать, что уровень урбанизации, измеряемый процентным отношением городского населения к общей численности населения страны, особенно высок в развитых странах и существенно ниже в странах с низким доходом на душу населения. Поэтому можно предположить наличие влияния процессов урбанизации на то, как городская среды влияет на формирование жизненных установок будущих специалистов на успех в современном постиндустриальном обществе. Косвенно такое влияние подтверждает и рейтинг лучших университетов мира по версии Times Higher Education. 33 лучших университета из 50-ти располагаются в Северной Америке, 10 – в Европе, 6 - Азии, 1- Австралии. Сравнение этих данных с оценкой урбанизации показывает, что есть конкуренция, а, следовательно, и проблема выбора места обучения, которое определяет, с одной стороны, его высочайшее качество, а, с другой стороны, возможность адаптации к жестким реалиям XXI в.

Часто первая позиция отчетливее проявляется в университетах небольших городов или устроенных по кампусному типу. Понятие «кампус» (англ. campus) означает университетский городок, включающий здания учебных и научно-исследовательских учреждений, жилые помещения для студентов, библиотеки, столовые, спортивные залы и т.д. В латинском языке слово сampus обозначало «поле», «открытое пространство». Применительно к университету его начали использовать в XVIII в., назвав так территорию Принстонского университета. Университетские кампусы, как правило, имеют автономную администрацию, возможно выборную. Такая система расположения и управления дала основание для появления особого вида университетов. Рождение кампусных университетов в Британии было связано с расширением возможностей получения высшего образования для тех, кто не мог позволить обучение в традиционных, часто закрытых университетах. Кампусные университеты привлекали молодых людей из всех социальных слоев, закончивших финансируемые государством школы. Более того, они были открыты не только для большего числа студентов, но и предоставляли более широкий набор предметов. В Соединенном Королевстве рост таких учебных заведений наблюдался с 1950 по 1970 г., когда повысился интерес к новой проблематике, отражающей радикальную перестройку в программах высшего образования. Университет кампусного типа отличается и от коллегиальных университетов, основанных на взаимодействии ряда колледжей (например, университеты Оксфорда, Дарема, Лондонский или Кембриджский), а также от университета, состоящего из ряда территорий или отдельных зданий, рассеянных по всему городу (Эдинбургский университет, Университет Шеффилда), хотя для характеристики организации университетской жизни и управления многих из них и употребляется термин «кампус». Помимо унаследованной от истории демократичности, можно отметить и некоторые другие преимущества такой формы университетской самоорганизации. Она направлена на развитие социальной активности студентов, способствует тому, чтобы многие из них находили себе работу непосредственно в кампусе, более плотно погружались в университетские реалии. Но нельзя не видеть изъянов подобной погруженности из-за того, что понижается уровень адаптивности к реалиям большого города, мегаполиса с их ритмом, характером общения, выработкой умения защищаться от рисков урбанизации и пр. Поэтому многие крупные города за время существования в них университетов смогли создать некие паттерны студенческого бытия в них, не вытесняя их на периферию и не растворяя в городской суете.

Образцом может служить студенческий квартал в 5-ом и 6-ом округах Парижа вокруг Сорбонны - Латинский квартал (фр. Quartier latin), получивший название от латинского языка, на котором ранее преподавали в Сорбонне и который был языком межэтнического общения студентов из разных мест Европы. Сейчас к Латинскому кварталу относятся еще несколько других высших учебных заведений: Высшая нормальная школа, Парижская высшая национальная школа горного дела (École des Mines de Paris), Университет Париж II, Университет имени Пьера и Марии Кюри и др. Отличие Латинского квартала проявляется не только в старинных улочках, но в том, что связано с миром знаний, размышлений и дискуссий. Это и книжные лавки, и многочисленные кафе, среди которых старейшее в Париже Кафе Прокоп (фр. Le Procope), которое было дискуссионным центром литераторов и философов в эпоху Просвещения и стало одним из интеллектуальных штабов Французской революции, что в целом отвечает бунтарскому духу студентов.

Исключительно важно, что такой исторический студенческий квартал является не местом, откуда студенты должны добираться до исторических памятников и культурных объектов, а тем, что в эти кварталы привлекаются туристы со всего мира. Если весть речь о Латинском квартале в Париже, то следует упомянуть такие туристические объекты, как Пантеон, Люксембургский сад, Термы Клюни и Музей Средневековья. Неслучайно название Латинский квартал распространилось на студенческие кварталы других европейских городов, в частности Кёльна.

Своеобразным студенческим кварталом можно считать крупнейший комплекс студенческих общежитий в Германии, расположенный в Мюнхене в районе Швабинг-Фрайманн около Английского сада, - студенческий городок Фрайманн (нем. Studentenstadt Freimann). В 15 корпусах этого городка проживают студенты из разных стран, обучающиеся в Мюнхенском университете, Мюнхенском Техническом Университете и других высших учебных заведениях города. Улицы в студенческом городке носят имена участников подпольной группы Сопротивления, образованной студентами Мюнхенского университета и действовавшей с июня 1942 до февраля 1943 г. «Белая роза». Активное привлечение в городок людей, не являющихся студентами, происходит в дни студенческого фестиваля «StuStaCulum», который проводится ежегодно с 1989 г. На него съезжаются театральные и музыкальные группы, артисты из разных стран.

Имеются студенческие городки и в российских городах, например, Межвузовский студенческий городок в Санкт-Петербурге (МСГ), кампус Дальневосточного федерального университета (ДВФУ) и др.

Каждое новое поколение студентов впитывает накопленные его предшественниками традиции, относящиеся и к учебному процессу, и неакадемической части жизни. В исторических университетских городах и кампусах такие традиции продолжают жить благодаря атмосфере, гению места. Гёте утверждал, что хотя мир в целом двигается вперед, молодежи приходится всякий раз начинать сначала. Студенческая среда, характеризующаяся достаточно широкой разницей в возрасте ее членов, переходностью состояния между школьной и профессиональной средами, сохранением представлений о том времени, когда ее составляли преимущественно студенты, а студенток было меньшинство, а также относительно более высокой социальной активностью мужчин-студентов, заставляет больше внимания уделять факторам, определяющим особенности внеаудиторной жизни этой части молодежи. Сравнение условий жизни студентов в крупных городах и отдельных университетских городках убеждает в перспективности варианта слияния этих двух моделей, когда внутри урбанистической среды формируется студенческий анклав, являющийся центром притяжения неуниверситетских масс, что, несомненно, повышает и самооценку студентов, которая работает на их будущую профессиональную самооценку.

Литература

1. Негус К., Пикеринг М. Креативность. Коммуникация и культурные ценности. М.: Гуманитарный центр, 2011.

2. Шумов К.Э. Студенческие традиции / Современный городской фольклор. М.: РГГУ, 2007. С. 165-179.

3. Рейтинг лучших университетов мира по версии Times Higher Education - информация об исследовании // Центр гуманитарных технологий. http://gtmarket.ru/ratings/the-world-university-rankings/info.

4. QS Best Student Cities // topuniversities.com›best-student-cities.