К.ф.н. Южанинова Е.Р., к.б.н., магистрант
Исайкина Е.Ю.
ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТА В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ БИОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Следствием интенсивно развивающейся науки и
распространения компьютеров стало создание интернета – конгломерата
взаимосвязанных компьютерных сетей, компьютеров и работающих с ними людей. Интернет предоставляет широчайшие возможности свободного получения и распространения
различной информации. Глобальная сеть образует гигантское хранилище данных по
всем отраслям деятельности человека.
Интернет не
мог не проникнуть в образование, открыв новые возможности и перспективы.
Технологии мультимедиа всё больше выходят в авангард педагогической теории и
практики, дополняя, а иногда и заменяя традиционные формы обучения. Первые шаги
по внедрению интернета в образование выявили его огромные возможности для
развития системы образования. В рамках
проблемы использования возможностей интернета в образовательной практике вузов
мы хотим проанализировать ситуацию, сложившуюся с использованием
интернет-ресурсов при обучении студентов биологических специальностей.
Информационные технологии привнесли в
образовательное пространство новые средства, формы, методы и способы обучения.
Перечислим лишь некоторые особенности сети, которые расширяют образовательные
возможности субъектов образования.
1.
Интернет служит уникальным и действенным средством
распространения сложных научных идей и абстрактных концепций, увеличивая тем
самым ценность науки в общественном сознании и повышая общий уровень
образованности. 2. Интернет предоставляет бесплатный доступ к открытым образовательным
ресурсам (ООР). 3. Интернет-технологии позволяют создавать и эффективно
использовать новые методы, формы и средства обучения (виртуальные лабораторные
учебные комплексы, виртуальные предметные кабинеты, вебинары и т.д.). 4. Он может успешно использоваться не только в процессе передачи и
усвоения знаний, но и для формирования и контроля нужных навыков, умений и
компетенций студентов практически всех специальностей и направлений подготовки.
Наиболее распространённым методом контроля в ВУЗах РФ является
интернет-тестирование. 5. Часто сеть используется как
средство распространения инновационного опыта среди учёных и преподавателей. 6.
Обучающиеся, живущие в районах мира, где отсутствует образование на необходимом
для современного общества уровне, получили возможность доступа к информационным
ресурсам и интерактивному дистанционному обучению. 7. Сеть
даёт возможность создавать новые формы сотрудничества и обучения, например,
студенты из разных регионов мира общаются с представителями других стран и
национальностей, что даёт возможность понять их культуру, развить коммуникативные
умения, способствует укреплению толерантности. 8. Коренные изменения в социально-экономической ситуации
России привели к тому, что в настоящее время увеличилась потребность в
подготовке специалистов, способных работать в постоянно меняющихся условиях, и,
соответственно, постоянно переучиваться. Система образования с использованием
новейших интернет-технологий обладает такими качествами как оперативное
предоставление образовательных материалов для различных групп населения
практически в любой географической точке, гибкая индивидуальная настройка на
каждый день усвоения учебного материала и формирование компетенций в комфортном
режиме. 9. Интернет-образование позволяет решать задачи подготовки, повышения
квалификации и переподготовки кадров, что, в свою очередь, способствует
повышению уровня производительности во всех сферах, быстрому реагированию на
меняющиеся социально-экономические условия. Такое образование позволяет
значительно сократить расходы на подготовку специалистов, поскольку стоимость
обучения примерно в два-три раза ниже стоимости традиционного обучения. 10. Интернет даёт новые возможности
получения образования лицам с ограниченными возможностями. 11. Велика роль коммуникативных сетевых технологий в обучении иностранному
языку путём общения с иноязычными студентами. 12. Можно
успешно пройти психологическую диагностику он-лайн и выявить творческий
потенциал, который надлежащим способом возможно развить, посещая виртуальные
мастер-классы художников, режиссёров,
виртуальные мастерские и т.д.
В настоящее время в России идет становление новой системы
образования с использованием интернет-ресурсов, сопровождающееся изменениями в
теории и практике учебно-воспитательного процесса. Под образовательными
интернет-ресурсами обычно понимают ресурсы, созданные специально для использования в
процессе обучения (образовательные и учебно-методические материалы) на
определенной ступени образования и для определенной предметной области, а также
предназначенные для информационного обеспечения системы образования, деятельности
образовательных учреждений или органов управления образованием. Их
использование обеспечивает доступ к различным источникам информации и создает
условия для создания единого информационно-образовательного пространства [3]. На протяжении последнего десятилетия в
системе образования активно разрабатываются информационно-образовательные
интернет-ресурсы.
На сегодняшний день в помощь студенту и преподавателю
создана информационная система "Единое окно доступа к образовательным
ресурсам" [1]. Она предоставляет свободный доступ к каталогу образовательных
интернет-ресурсов и полнотекстовой электронной учебно-методической библиотеке,
в том числе для высшего образования. «Единое
окно» в своей структуре имеет каталог, цель которого - предоставить пользовательской
аудитории быстрый доступ к новейшей образовательной информации, в том числе с
других образовательных порталов.
Но, на наш взгляд, подобные ресурсы имеют
несколько недостатков: 1) являются справочным порталом, в котором не всегда
можно просмотреть полнотекстовый документ; 2) представленная литература
рекомендуется не только для высшего, но и для общего и среднего образования,
что увеличивает время на её поиск, отбор и систематизацию; 3) методические
пособия не всегда имеют гриф УМО и их годы выпуска от 2000 до 2008 года,
отсутствуют новинки за текущий год.
В Оренбургском государственном аграрном
университете (ОГАУ) как преподавателями, так и студентами активно используются
электронно-библиотечные системы. Электронно-библиотечная система (ЭБС) — это
коллекция электронных версий изданий (книг, журналов, статей и пр.),
сгруппированных по тематическим и целевым признакам. В ЭБС реализована система
поиска и отбора документов с удобной навигацией, созданием закладок,
формированием виртуальных «книжных полок», а также другими сервисами,
способствующими успешной научной и учебной деятельности. Можно сказать, ЭБС -
это сформированный продукт с полнотекстовыми документами и последними
новинками. Вход на данный ресурс осуществляется непосредственно через сайт ВУЗа
и доступен любым сотрудникам или студентам университета после регистрации.
На сегодняшний день как преподаватели, так
студенты ОГАУ имеют доступ к следующим образовательным ресурсам:
1. ЭБС «Лань»: издание учебной литературы для высшей школы. Это
одно из ведущих издательств Российской Федерации в своей области. Издательство
объединяет несколько профильных редакций и выпускает книги по следующим
направлениям: математика, физика, инженерно-технические науки, химия,
ветеринария, зоотехния, сельское хозяйство, лесное хозяйство и лесоинженерное
дело.
2. ЭБС «Книгофонд» - это информационно-образовательный проект, в
соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), предоставляющий
интернет-доступ к электронно-библиотечной системе, содержащей учебные, учебно-методические,
научные и иные издания, используемые в образовательном процессе.
3. Национальный цифровой ресурс «Руконт» –
это электронно-библиотечная система, включающая учебную, научную литературу, а
также периодические издания по всем направления науки и культуры. Ресурс
содержит учебники, учебные пособия, монографии, конспекты лекций периодические
издания по основным изучаемым дисциплинам. ЭБС «Руконт» зарегистрирована как
СМИ и База данных и имеет соответствующие регистрационные свидетельства.
4. ЭБС «eLIBRARY.RU» – это крупнейший
российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и
образования, содержащий тексты периодических изданий.
5. Электронная библиотека студента – электронная полнотекстовая
база данных собственной генерации Научной библиотеки ОГАУ.
При анализе использования возможностей
данных ЭБС нами были опрошены студенты биологических специальностей
университета (всего 47 человек), которым было предложено ответить на 2 вопроса:
1) что такое ЭБС и 2) какими из них Вы пользуетесь. Были получены следующие
результаты: 40 человек знают и представляют, что такое ЭБС, и 7 дали
отрицательный ответ (85 и 15% соответственно). Из наиболее известных и чаще
посещаемых ресурсов студенты указали: «Лань» и «Книгофонд» (77 и 22%
соответственно), на долю других ЭБС пришлось около 1%. Однако, реальная
посещаемость ЭБС за сентябрь оказалась ниже – только 25 человек пользовались
литературой этого ресурса (данные предоставлены сотрудниками библиотеки ОГАУ).
Данный результат мы можем объяснить несколькими причинами. Например, нежеланием
студентов искать необходимую информацию на специальных, научных сайтах. Ведь
ввести нужное слово или комбинацию слов в поисковую систему гораздо проще. С
этой проблемой преподаватели часто сталкиваются при проверке студенческих
рефератов контрольных, курсовых и дипломных работ, которые написаны далеко
ненаучным языком (а вернее, просто скачаны без изменений). Другим объяснением
такого результата мы считаем отсутствие должных поисковых знаний и
навыков в среде интернет.
К сожалению, ситуация осложняется тем, что преподаватели не
всегда сами демонстрируют желание и пример конструктивной работы в сети, а, как
известно, научить студента и тем более требовать с него то, чем не владеешь
сам, как минимум непрофессионально и некорректно. Мы провели опрос среди
профессорско-преподавательского состава нескольких вузов г. Оренбурга.
Респондентам были заданы следующие вопросы: 1) пользуетесь ли Вы электронными
библиотеками и как часто; 2) какие Вы знаете возможности интернета для вас как
для преподавателей и учёных (помимо ЭБС); 3) чем конкретно Вы пользуетесь и как
часто.
Были получены следующие результаты. На первый вопрос
положительно ответили 53% респондентов и отрицательно 47%. При этом наибольшая
активность отмечалась в сентябре, что объясняется информированием о данных
ресурсах работниками библиотеки именно в этом месяце и началом учебного
семестра. Частота обращений при этом составила: по мере необходимости - 75% ,
раз в неделю 22% и 3% - раз в месяц. На вопрос о других возможностях интернета
преподаватели дали не так много ответов. Среди них перечислили
интернет-тестирование, проведение вебинаров с учениками агроклассов,
интернет-конференции, проведение операций (например, хирургических) в режиме
он-лайн, видео-лекции. При этом чаще всего в своей работе преподаватели
используют только интернет-тестирование (97% респондентов).
Как видим, спектр применяемых возможностей
интернета в вузовском обучении весьма узок. Причина этого кроется в некоторой
инертности профессорско-преподавательского состава, поскольку большинство из
них является людьми книжной культуры, и цифровая реальность им не столь близка.
Вследствие этого наблюдается разрыв между уже созданными технологическими возможностями,
способностью студентов их освоить в полной мере и готовностью преподавателей
помочь им в этом. При
этом для получения действенных результатов явно недостаточно одних только
пользовательских навыков, здесь нужны более глубокие знания современных цифровых
технологий. Вторая причина – в отсутствии информирования
вузовских работников о новинках интернет-образования и соответствующих курсах,
на которых можно освоить некоторые технологии (поскольку без специальной помощи
это порой сделать сложно).
Ситуация не решается только плановым
повышением квалификации, на которое преподаватель имеет право только раз в 5
лет: образовательная практика в совокупности с интернет-решениями для
образования значительно уходит вперёд в развитии за эти 5 лет и дистанция может
сокращаться лишь временно, а, во-вторых, преподаватели по вполне обоснованным
причинам выбирают курсы повышения квалификации в соответствии с научной
дисциплиной, преподавание которой осуществляют, поэтому на повышение уровня
методики преподавания просто не остаётся возможностей. Обучаться же платно, за
свой счёт, как правило, у преподавателей нет желания вследствие низких
заработных плат и отсутствия системы поощрения за инициативность и
использование передовых научных и педагогических технологий в работе.
Тем не менее, есть очень широкий спектр
ресурсов и приложений, которые преподаватель может освоить самостоятельно без
особых временных и экономических затрат. Перечислим лишь некоторые возможности
интернета, которые пока не получили широкого применения в образовательной
практике вузов и которые можно эффективно использовать для обучения студентов
биологических специальностей. Научно-образовательная инфраструктура интернета представлена
следующими элементами: научные самопрезентации ученых, научные интернет-блоги,
самоархивирование и формы, зависимые от методов интернет-исследования
(интернет-эксперименты, интернет-обследования, интернет-опросы, сетевой анализ
и т. д.), виртуальные исследовательские лаборатории, виртуальные
исследовательские сети, обучающие интернет-среды, виртуальные классы и
предметные кабинеты.
Новые информационные технологии обеспечивают студентов разнообразными
современными средствами обучения.
Помимо традиционных учебных пособий и конспектов, студентам биологических
специальностей в ходе обучения могут предлагаться следующие интернет-ресурсы:
электронные учебные пособия [6; 9]; компьютерные системы тестирования и
контроля знаний [9]; электронные
справочники и энциклопедии [2;9]; учебные аудио и видеоматериалы [4; 8]; информационные материалы,
размещённые в интернете [5;7]. Перечисленные средства, безусловно, способны
повысить качество обучения, ускорить изучение и освоение учебного материала.
В настоящее время учебный процесс требует постоянного
совершенствования, т.к. происходит смена приоритетов и социальных ценностей:
научно-технических прогресс всё больше осознаётся как средство достижения
такого уровня производства, который в наибольшей мере отвечает удовлетворению
постоянно повышающихся потребностей человека, развитию духовного богатства
личности. А образование с использованием различных возможностей интернета
сочетает ряд благоприятных для этого условий: низкие расходы на взаимодействие,
открытость, доступность, демократизм, свободу, условия для творчества,
возможность быстро решать возникающие проблемы, большое количество и качество
связей между субъектами образования.
Таким образом, использование возможностей интернета в
подготовке студентов биологических специальностей становится не просто
фактором, ускоряющим и делающим более эффективным данный процесс, но и
настоятельным императивом образования и профессионализма в XXI
веке.
Список литературы:
1.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru.
2.
Единый портал агровузов России [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: http:// www.agrovuz.ru.
4.
Лекции ведущих лекторов России в свободном доступе [Электронный
ресурс]. - Режим доступа: http:// www.lektorium.tv.
5.
Министерство сельского хозяйства Российской федерации [Электронный
ресурс]. - Режим доступа: http://www.mcx.ru.
6.
Российская государственная
библиотека [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rsl.ru.
7.
Российская сельская информационная сеть [Электронный ресурс]. -
Режим доступа: http:// fadr.msu.ru.
8.
Сайт преподавателей биологии [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: http://biologii.net/index.php?option=com_content&task=view&id=134&Itemid=3.
9.
Центральная научная сельскохозяйственная библиотека
Россельхозакадемии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.cnshb.ru.