Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Ханипова Л.Б.

ЕФ КНИТУ-КАИ, Россия

Дидактические приемы и методы повышения эффективности занятий по черчению в вузе

Черчение как учебный предмет в вузе имеет свои особенности, в результате которых его изучение осложняется по сравнению с другими предметами. Для того чтобы по плоским изображениям чертежа во всех подробностях представить объемную форму изображенного предмета, необходимо выработать хорошо развитые пространственные представления и пространственное воображение. Среди наиболее эффективных методов формирования пространственных представлений студентов являются такие, которые сочетают в себе восприятие реальных предметов, практические действия с ними и обозначающие их слова.

Из этого следует, что для успешного развития пространственных представлений необходимо, по меньшей мере, три фактора: систематическое изложение преподавателем курса (с привлечением учебной литературы); использование учебно-наглядных пособий; практическая работа (упражнения), которой при изучении черчения должен быть отдан приоритет.

Практическая деятельность – одно из важнейших условий и средств развития пространственных представлений. Но самостоятельная работа студентов требует времени и притом немалого. При изучении черчения недостаточно знать, что называется, например, сечением или разрезом. Нужно уметь представить себе форму предмета па основе чертежа с сечениями или разрезами, научиться выполнять эти изображения. Достигается это в процессе графических упражнений, который является очень трудоемким.

Вместе с тем нужно овладеть техникой графической работы – научиться правильно, аккуратно и достаточно быстро проводить линии, выполнять сопряжения и другие построения. Основной путь для овладения этими умениями – работа с карандашом и чертежными инструментами.

Таким образом, чтобы успешно изучить курс черчения, необходимо наряду с усвоением многочисленных и разнообразных понятий, охватывающих проекционную суть чертежа, условностей и упрощений, правил, изложенных в стандартах ЕСКД, сформировать достаточно подвижные пространственные представления и овладеть техникой графической работы. Все это требует значительного времени для самостоятельной работы [1].

Чтобы устранить диспропорцию между большим объемом материала курса черчения, его трудоемкостью, с одной стороны, и выделяемым временем – с другой, необходимо разработать прогрессивную методику преподавания и создать материально-техническую базу обучения.

Рассматривая различные проблемы, выявленные методистами, занимающимися изучением данной темы (А.Д. Ботвинников [2], И.С. Вышнепольский [3], С.В. Розов [4]), можно выделить следующие пути повышения эффективности занятий черчения:

- сочетание различных методов обучения в процессе проведения занятий;

- совершенствование педагогического мастерства преподавателя, улучшение качества его подготовки к занятиям;

- активизация познавательной деятельности студентов на занятиях, применение элементов проблемного обучения;

- избежание формализма в подборе упражнений и заданий, обеспечение учащихся индивидуальными заданиями;

- хорошее учебно-методическое обеспечение учебного процесса;

- применение наглядных пособий, технических средств обучения;

- рациональное использование времени занятия;

- устранение перегрузки обучаемых.

Таким образом, пути повышения эффективности занятий по черчению нужно искать в сочетании различных методов обучения, в сочетании репродуктивной и творческой деятельность при максимально плотном использовании времени занятия, то есть в активизации учебно-познавательного процесса различными способами. Активность студентов к обучению проявляется в интересе к изучаемой теме, к заданиям (графическим задачам), во внимании, понимании изучаемого материала.

Лучшее усвоение учебного материала можно достичь, если объяснение сочетать не только с самостоятельной работой студентов над упражнениями и заданиями, но и с выполнением графических диктантов, графических работ творческого характера, введением элементов игры (занимательности), соревнования, конкурса в занятие. Использования в процессе обучения черчению таких нетрадиционных методов повышает уровень и качество усвоения изученного материала; мыслительная деятельность студентов также активизируется при взаимообучении, при выполнении ими графических заданий на компьютерах.

Для увеличения интереса к рассматриваемым темам необходимо давать студентам проблемные задания, создавать проблемные ситуации. Заставляют самостоятельно действовать только те вопросы, на которые нет готовых, однозначных ответов. Вопросы должны ставиться так, чтобы количество требуемой информации в них было оптимальным. Однако не следует превращать все занятие в беседу – это снизит активность и интерес.

В учебном процессе необходимо использовать графические задачи, требующие для своего решения анализа и обобщения исходных данных, самостоятельного составления алгоритма решения или внесения недостающего графического элемента, связанные с изменением исходных данных, реконструкцией изображений, применением полученных знаний на практике. Так, например, при изучении темы «Сечения» задание может включать творческую часть: изменение формы детали с помощью таких элементов как канавка, буртик, лыска, и самостоятельное вычерчивание студентами данного сечения.

Для активизации процесса обучения важно не только правильно выбранные преподавателем методы и формы обучения, содержание учебного материала, но и такие факторы, как материально-техническая база учебного процесса, личное отношение преподавателя, его профессиональная компетентность. Широкое использование и правильное применение наглядности на занятиях по черчению расширяет и углубляет представления студентов по изучаемой теме, сокращает время на изложения материала. Наглядные пособия должны быть подобраны в соответствии с учебными программами таким образом, чтобы обеспечить проведение необходимых демонстраций при изложении соответствующих разделов курса, закреплении и повторении материала.

При планировании своих занятий каждому преподавателю необходимо помнить не только о том, чтобы занятия обеспечивали необходимый уровень подготовки обучаемых, но и о том, чтобы не допускать перегрузку студентов. Важно правильно подобрать задания по сложности. Кроме того, главным средством устранения перегрузки является такая организация занятий, при которой студенты основную часть чертежей выполняют во время занятий. Следовательно, главные усилия преподавателей должны быть направлены на создание соответствующих условий для самостоятельной работы студентов в аудитории.

Литература:

1. Василенко Е.А. Методика обучения черчению. М.: Просвещение, 1990. 334 с.

2. Ботвинников А.Д. Пути совершенствования методики обучения черчению. М.: Просвещение, 1983. 342 с.

3. Вышнепольский И.С. Преподавание черчения в средних профессионально-технических училищах. М.: Высшая школа, 1986. 256 с.

4. Розов С.В. Руководство к преподаванию черчения. М.: Машиностроение, 1968. 367 с.