Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Якупова А.М.

Астраханский государственный университет, Россия

О развитии наблюдательности школьников при обучении биологии в 6 классе

Эффективное воспитание личности – одно из направлений качественного образования сегодня. Оно обеспечивает сформированность отношений ученика к окружающему миру и к себе, которые реализуются в нравственном поведении, адекватном знаниям и умениям ребёнка соответствующего возраста. Наблюдение как метод познания окружающей действительности играет ведущую роль в формировании правильных первоначальных представлений и понятий, на основе которых делаются более сложные теоретические построения. Ведение наблюдений за предметами или явлениями оказывает большое влияние на формирование различных способностей школьников, на их развитие и становление как личности. От правильности и точности первоначальных наблюдений в значительной мере зависит эффективность дальнейшего обучения.

В процессе правильно организованных наблюдений формируется очень важное качество личности – наблюдательность, выражающееся в умении наблюдать, т.е. концентрировать свое внимание на восприятии и познании одного объекта, в умении выделять в нем малозаметные, но важные свойства. Наблюдательность – это способность человека управлять своим мышлением, восприятием, вниманием. С помощью ее у человека как бы открывается «истинное зрение», углубляется понимание явлений. Это качество личности упорядочивает и обогащает мыслительную деятельность человека. Наблюдательности обучают и воспитывают с раннего детства в семье и школе [1, с. 26].

Социальный заказ общества предъявляет к школьному биологическому образованию требование сформировать у подрастающего поколения биологическую грамотность. Школьная биология как важное звено в общей культуре и системе образования призвана сформировать у подрастающего поколения ценностное природосообразное миропонимание, экологическую культуру, гуманистический взгляд на природу и общество, осознание своей роли как действенного фактора биосферы [5].

Изучению развития наблюдательности посвящены работы педагогов Я.Л. Коломинского, Г.И. Кисловой, Г.А. Ковалева, В.Н. Козиева, Т.С. Мандрыкиной, JI.A. Регуш, JI.B. Лежниной, Л.В.Колодиной, А.А.Родионовой и практических психологов Л.А. Регуш, В.А. Лабунской и др. [4].

Важность развития наблюдательности рассматривалось в исследованиях таких известных ученых и педагогов как В.П. Вахтерова, А.Я. Герда, В.Ф. Зуева, В.В., Половцова, М.Н. Скаткина, К.Д. Ушинского и др. Глубокие мысли о воспитании мышления и наблюдательности при изучении естествознания высказывал известный ботаник А.Н. Бекетов. В работах крупнейших отечественных ученых-методистов П.И. Боровицкого, Н.М. Верзилина, Б.В. Всесвятского, В.М. Корсунской, И.И. Полянского, Б.Е. Райкова, К.П. Ягодовского и др. было доказано, что организация педагогического процесса в соответствии с закономерностями процесса познания требует развития методики школьного наблюдения и эксперимента, в основу которых должны быть положены методы научного познания.

Вместе с тем проблема развития наблюдательности школьников при обучении биологии в 6 классе до настоящего времени остается нерешенной. В ходе исследования были выявлены противоречия, сложившиеся в теории и практике обучения биологии в средней школе: между широкими возможностями развития наблюдательности школьников при обучении биологии и недостаточным его использованием в школьной практике; между потребностями, стремлениями, интересами личности школьника и реальностью процесса обучения биологии, методы которого в основном направлены на сообщение информации в готовом виде и не способны удовлетворить эти запросы.

Названные противоречия определили проблему исследования, которая состоит в разработке научно обоснованной методики развития наблюдательности школьников при обучении биологии.

Цель нашего исследования заключается в научном обосновании и разработке методики развития наблюдательности школьников при обучении биологии в 6 классе.

В настоящее время нами проводится теоретический анализ проблемы развития наблюдательности школьников при изучении биологии для научного обоснования методов экспериментальной диагностики.

Список литературы

1. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога), 2000 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://didacts.ru/dictionary/1010/word/nablyudatelnost (дата обращения 07.12.2013)

2. Богачева Л.Д. Экологическая направленность развития наблюдательности младших школьников в процессе общения с природой/ Богачева Л.Д.// Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология» - 2008, 3 3. С 95-99.

3. Крыштоп В.А. О роли наблюдения: психолого-педагогические и методико-биологические аспекты/ В.А. Крыштоп// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008, т. 24 № 55. С. 386-389.

4. Ли В.Х. Социально-психологическая наблюдательность и ее формирование у врача: Автореф. дис. канд. психол. наук. Москва, 2007. 26 с.

5. Пономарева И.Н., Кучменко В.С. Симонова Л.В. «Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники 6 кл. Метод. пособие». Вентана – Граф, М., 2004.