Современные информационные технологии

УДК 004.4’ 236 (075.8)

Галагузова Т.А., Омарова Д.Б.

Таразский инновационно-гуманитарный университет, г. Тараз, Казахстан

МЕТОДОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЯХ

Термин «инновация» происходит от английского слова innovation, что в переводе означает «введение новаций» (новшеств). Термин возник в культурной антропологии, где означал перенос достижений одной культуры в другую в процессе торговли, обмена товарами. Из антропологии термин «инновация» проник в экономику, а затем и в педагогику, где стали изучать различные изменения в системе обучения и воспитания, методике преподавания, которые возникли в практической или научной деятельности в учебных заведениях. Следует отметить, что сами по себе инновации важны в тех случаях, когда традиционные способы решения проблемы не дают положительного эффекта вне зависимости от квалификации учителей. Проверенный опыт, дающий постоянные положительные результаты, надо сохранять, а не заменять на новые только потому, что он был ранее известен [1].

С позиций дидактики введение инновационной среды и программного обеспечения внесло огромное количество новых возможностей. Компьютерные технологии за счёт своего быстродействия и больших резервов памяти представляют собой принципиально новые средства обучения. Они позволяют реализовывать многие варианты сред для проблемного обучения, личности, строить различные схемы диалоговых режимов и индивидуальных подходов в преподавании и учении. Методические инновации – это инновации в области методики обучения и воспитания, преподавания и учения, организации учебно-воспитательного процесса. На практике методические инновации часто связаны с организационными нововведениями. Они встречаются в образовательной ситуации, когда планируемая цель в общем ясна, но методы и средства её реализации требуют дополнительных исследований [2].

Для оценки новизны инновации в области образования более подходит классификация по уровням. Она отражает место полученных знаний в ряду известных и их преемственность. Рассмотрим некоторые из них.

Уровень конкретизации. На этом уровне инновация конкретизирует отдельные теоретические или практические положения, касающиеся обучения и воспитания. Содержанием его является усовершенствование, рационализация, видоизменение, модернизация того, что имеет аналог (программ, методики, структуры и т.д.)

Уровень дополнения. Инновация расширяет известные теоретические и практические положения в обучении и воспитании. Полученное знание открывает новые грани проблемы, которые ранее не были известны. В целом новшество не меняет картину, а дополняет её [2].

Дидактические системы включают в себя педагогические технологии. Эти технологии можно использовать в условиях обычного класса в городской и сельской школе, гимназии, лицее. Они дают возможность реализовать современные тенденции в образовательных системах многих стран мира. Это – мировые тенденции в образовании. Большой интерес во всех странах мира к новым информационным технологиям и, в частности, к компьютерным телекоммуникациям, которые открывают окно в это мировое пространство. В настоящее время всё большее значение приобретают такие возможности, как получение образования на расстоянии, общение учащихся, учителей не только в рамках одной школы, района, но и других регионов страны, мира [3].

С помощью современных информационных технологий становится реальным получать образование не только очно, но и дистанционно, не покидая родного дома. Глобальная сеть Интернет открывает доступ к информации в научных центрах мира, библиотеках, что создаёт реальные условия для самообразования, расширения кругозора, повышения квалификации. Появляется возможность организации совместных проектов учащихся разных стран мира, обмена опытом учителями, студентами, учёными.

Любая система образования – это открытая и достаточно устойчивая система. Поэтому такие её компоненты, как цели и содержание обучения, должны оставаться неизменными при любой форме образования в пределах одного государства в соответствии с принятыми в этом государстве программами и стандартом образования. Что же касается методов, организационных форм и средств обучения, то они могут варьироваться в зависимости от применяемой концепции обучения, форм обучения.

Особенности применения компьютерных телекоммуникаций в образовании. Под телекоммуникацией в международной практике понимается «передача произвольной информации на расстояние с помощью технических средств (телефона, радио, телевидения и т.п.). В школьной практике, говоря о телекоммуникациях, чаще имеют в виду передачу, приём, обработку и хранение информации компьютерными средствами (с помощью модема). Передача и приём информации могут быть прямыми – с компьютера на компьютер (синхронная связь) – и через промежуточную ЭВМ (асинхронная связь). Электронная почта (e-mail) – наиболее быстрый способ доставки писем и других видов сообщений. В настоящее время электронная почта завоевала большую популярность. Разновидностью почтовых услуг Интернет являются конференции. Существует два вида электронных конференций, проводимых в Интернет:

– «реальные» конференции, когда пользователи обращаются друг с другом непосредственно, возможно даже с использованием звука и видеоизображения (это – дорогой и организационно относительно сложный вид услуг);

– отсроченные во времени дискуссии, которые чаще всего и называются электронными конференциями, или телеконференциями.

Уже сейчас компьютерные телекоммуникации активно внедряются в различные сферы человеческой деятельности: в науку, образование и т. д. Умение правильно и быстро пользоваться различными источниками информации и средствами доступа к ней, включая компьютерные телекоммуникации, очень важно для людей XXI века (для наших и ваших будущих учеников). Компьютерные телекоммуникации сейчас – не только самый новый, но и самый перспективный вид телекоммуникаций. Они обладают рядом преимуществ по сравнению с традиционными средствами общения (телефон, обычная почта, которую теперь на западе называют snail-mail, почта-улитка) и передача информации (телефакс):

– компьютерные телекоммуникации дешевле многих других средств;

– допускают удобный асинхронный режим работы с почтой;

– позволяют не только получать и хранить, но и обрабатывать информацию [3].

В ближайшей перспективе нас ждёт совершенствование средств передачи информации, повышение скорости передачи, делающее реальным применение мультимедийной Интернет в школе. Мультимедийность создаёт психологические моменты, способствующие восприятию и запоминанию материала с включением подсознательных реакций учащегося. Применение современных информационных технологий в обучении существенно дополняет традиционные взгляды на методику преподавания, делает изучение дисциплин более интересным, содержательным, зрелищным. Это очень важно для успешного преподавания, а также освобождает преподавателя от рутинной работы.

Литература

1. Педкасистый П.И. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. - М: Педагогическое общество России, 2002.- 608 с.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 192 с.

3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. , Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред. Полат Е.С. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 272 с.