Кандидат педагогічних наук, Комогорова М. І., студент, Бойко Р.Р.

Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова, Україна

ВИКОРИСТАННЯ ІГОР ДЛЯ РОЗВИТКУ ГОВОРІННЯ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Постановка проблеми. Сучасна система навчання іноземної мови характеризується тим, що практичне володіння іноземною мовою стало потребою кожної освіченої людини у зв'язку з запропонованими до нього вимогами суспільства . Іноземна мова благотворно впливає на загальний рівень культури людей, сприяє розвитку комунікації.

Формування комунікативної компетенції є основною і провідною метою навчання іноземної мови. Сьогодні це особливо актуально. Усне спілкування, роль якого в даний час стала особливо важливою, неможливе без добре розвиненого вміння говоріння. Для грамотного іншомовного спілкування необхідно знати граматичні правила, постійно поповнювати свій лексичний запас, мати знання про фонетичні особливості мови, уявлення про традиції та культуру, що вивчається і, безумовно, розвивати навички говоріння .

Актуальність теми обумовлена необхідністю використання у навчально-виховному процесі іноземної мови гри як простого способу пізнання людиною навколишньої дійсності, одного із найдоступніших шляхів до оволодіння знаннями, уміннями, навичками. Необхідність раціональної побудови, організації і застосування ігор у процесі навчання і виховання школярів засобами іноземної мови вимагає ретельного і детального вивчення цього питання.

Мета статті полягає у розкритті використання ігор, спрямованих на формування навичок говоріння на уроках іноземної мови у початковій школі.

Виклад основного матеріалу. Гра поряд із працею й навчанням - один з основних видів діяльності людини, дивний феномен нашого існування. Гра як феномен культури навчає, виховує, розвиває, соціалізує, розважає, дає відпочинок. К.Д. Ушинський, автор теорії духовного розвитку дитини у грі, уперше висунув ідею про використання гри в загальній системі виховання, у справі підготовки дитини через гру до трудової діяльності. Він стверджував, що у грі об’єднуються одночасне прагнення, відчуття і уявлення. Психологами встановлено, що в грі насамперед розвивається уява, увага й образне мислення дітей.

В іграх школярі оволодівають такими елементами спілкування, як вміння почати бесіду, підтримати її, погодитися з думкою або спростувати, вміння цілеспрямовано слухати співрозмовника, ставити уточнюючі питання і т.д.

Ефективність гри як методичного прийому навчання підвищується, якщо вчитель правильно визначить тривалість мовного спілкування учасників. Тривалість оптимальної працездатності учнів молодших класів у спілкуванні досягає п'яти хвилин.

Доцільність використання ігор у 1-4 класах зумовлена тим, що діти віддають перевагу груповій формі навчальної роботи. Для них спільна діяльність і спілкування набувають особистісну значимість, вони прагнуть до освоєння нових форм і способів спілкування, пізнання інших людей у спілкуванні, організації взаємин з однолітками і дорослими.

Ігри корисно проводити на будь-якому етапі уроку, але іноді краще використовувати в середині або в кінці уроку, з тим, щоб зняти напругу. Важливо, щоб робота з іграми приносила позитивні емоції і користь, і крім того, служила дієвим стимулом в ситуації, коли інтерес або мотивація дітей до вивчення іноземної мови починає слабшати.

Очевидно, що будь-яка мовна діяльність повинна бути обумовлена ситуацією, тому при навчанні говорінню іноземною мовою вчителю необхідно створювати мовні ситуації з метою мотивування учнів на активне спілкування. Говоріння - продуктивний вид мовленнєвої діяльності, за допомогою якого (спільно з аудіюванням) здійснюється усне вербальне спілкування. Змістом його є висловлення думок в усній формі.

Навчання говорінню відбувається завдяки спілкуванню в діалозі і монолозі. Використання ігор у навчанні усного іншомовного мовлення є доцільним для активізації мовленнєвої діяльності учнів, створення ситуацій для їх спілкування і вдосконалення умінь і навичок у використанні іншомовної лексики в мові. Ігри можуть використовуватися для вивчення найрізноманітніших тем - про особистість, оточення людини, природу та історію, традиції та цікаві особливості іншомовних країн, а також для розвитку навичок монологічного та діалогічного мовлення.

Як засіб розвитку навичок говоріння, гра є досить ефективною, що сприяє підвищенню якості вимови, кращого розуміння іноземної мови безпосередньо з джерела, мотивації до навчання. Найцікавішими, на наш погляд, є наступні ігри для розвитку навичок говоріння.

1. Guess the Word

Клас ділиться на дві команди. Ведучий однієї команди виходить з класу, а гравці іншої команди загадують слово ( наприклад: a cat ). Коли ведучий повертається у клас, кожен учень говорить по одному реченні із задуманим словом. Наприклад: «I have f cat», «My sister has no cat but she has a dog», «I don’t like black cats», «The cat is sitting on the sofa».

Якщо учень – ведучий не зміг відгадати слово, то він вибуває з гри. Обирають наступного ведучого з іншої команди. Учні, які допустили граматичні або фонетичні помилки у своєму реченні, також вибувають з гри. Перемагає команда, в якій до кінця гри залишиться більше учасників.

2. What Is It?

Мета гри – активізувати навички вживання альтернативних питань. Ведучий виходить з класу. Учні задумують слово. Ведучий повертається у клас, він повинен відгадати слово, ставлячи тільки альтернативні запитання. Кількість питань узгоджують до початку гри. Якщо ведучий не відгадав слово, на його місце обирають іншого ведучого.

3. Finish My Story

Учитель пропонує учням прослухати початок розповіді, а потім продовжити її: «How would you have finished the story if you had been the author?». Наприклад: «Yesterday I was at home I waiting for my friend Nick who promised to come, but did not come. I was lonely and decided to go».

4. Nick and Andy

Мета гри – вчити сприймати на слух виховання розпоряджень, закріпити вивчені дієслова. Діти стають у коло. Один учень – ведучий (спочатку вчитель,потім учні почергово) читає вірш і дає розпорядження. Діти повинні правильно їх виконати.

Nick and Andy.

Sugar and candy,

I say stoop?

Nick and Andy.

Sugar and candy.

I say hands up!

5. Listen to the text and try to remember as many words as you can

Учитель читає невеликий уривок,в якому всі слова добре знайомі учням. Вони отримують завдання – назвати якомога більшу кількість слів ( іменників, числівників, прикметників, дієслів ) з прочитаного уривка.

6. Comment on What You Hear

Серед учнів обирають ведучого. Вчитель дає завдання – сказати декілька речень на одну з розмовних тем. Ведучий говорить, наприклад: «My name is Stepan Mykolenko. I am eight. I go to school № 19». Учитель викликає почергово представників від команд з проханням прокоментувати повідомлення ведучого.

Наприклад:

Учень 1:His name is Stepan Mykolenko.

Учень 2:He is eight.

Учень 3:He goes to school № 19.

7. Listen and Find Pictures

Клас ділять на дві команди. Учасники гри уважно слухають текст. На столі вчителя розкладені малюнки, деякі з них не відповідають змістові тексту. Представник однієї команди, якого викликали до дошки, повинен розставити малюнки в правній послідовності відповідно до змісту тексту. Потім учні слухають інший текст, учитель викликає наступного учня.

8. Who Reads a Lot?

Ведучий (спочатку вчитель, а потім хтось із учнів)називає ім’я відомого письменника, а гравці повинні розповісти, що вони знають про цього автора (по одному реченню).

Наприклад: Mark Twain

P1: Mark Twain is an American writer.

P2: He wrote many books for children.

P3: I like his book «The Adventure of Tom Sawyer» very much.

Той, хто не зміг скласти жодного речення, вибуває з гри.

Висновки. Таким чином, беручи за основу вище сказане, можна говорити що гра як засіб, який гарантує позитивний емоційний стан, підвищує працездатність і зацікавленість педагогів і учнів, на відміну від монотонного виконання певних завдань, що призводить до напівсонної обстановки в класі. Гра на уроці іноземної мови допомагає учням молодших класів подолати несміливість; повірити в себе, у свої сили; вивчити нову лексику; мовні конструкції; розвиває кмітливість; дає можливість уникнути перевантажень; сприяє підвищенню пізнавальної активності. 

Література

1. Остапчук О. Шляхи підвищення інноваційного потенціалу методичної роботи/О.Остапчук//Шлях освіти. – 2002. – №2. – С.9-15.

2. Пєхота О.М. Освітні технології /О.М.Пєхота. – К.: Видавництво А.С.К., 2003.-255с.

3. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: [науково-методичний посібник]/ О.І.Пометун, Л.В.Пироженко. - А.С.К., 2006.-192с.

4. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы теории: Учебное пособие для студентов филологических факультетов. 3-е изд., испр. и доп. М.: Академия ИЦ, 2003. – 151 с.

Анотація

У статті пропонується теоретичне обґрунтування важливості використання ігор для розвитку навичок говоріння в початкові школі, а також подані приклади ігор для розвитку навичок говоріння.

Ключові слова: гра, говоріння, використання ігор для говоріння, комунікативна компетенція, початкова школа.

Аннотация

В статье предлагается теоретическое обоснование важности использования игр для развития навыков говорения в начальной школе, а также наведенные примеры игр для развития навыков говорения.

Ключевые слова: игра, говорение, использование упражнений для говорения, коммуникативная компетенція, начальная школа.

Annotation

The theoretical justification of the importance of using the games to develop speaking skills in elementary school, also induced examples of games induced to develop speaking skills.

Keywords: game, talking, the using of speaking games, communicative competence, elementary school.