Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Авагян Светлана Сержиковна

Преподаватель НТУУ «КПИ»

Активное и интерактивное изучение иностранному языку

Активное изучение иностранному языку.

Что мы понимаем под активным и интерактивным изучением?

Термин «активное изучение», которые используют преподаватели, более полагается на интуитивном понимании, чем на общепринятом определении. Тем не менее, существуют общепринятые критерии активного изучения:

· Студенты находят, обрабатывают и применяют информацию. Активное изучение происходит в том случае, когда студенту предоставляется возможность иметь взаимное(интерактивное) общение с данным материалом дисциплины, вдохновляя их скорее разработать, чем просто принимать знания.

· Студенты выполняют такие задания, как анализ, синтез, а также оценка. В рамках такого контекста, основными стратегиями обучения, продвигающие активное изучение, являются вовлечение студентов в процесс работы, а также, чтобы они подумали, вникали в то, что они делают.

· На практическом уровне, активное изучение включает все; начиная с прослушивания (аудирования), что помогает студентам схватывать то, что они услышали, и до коротких письменных заданий, в которых студенты действуют на основе текстов для чтения. А также сложные групповые задания, где студенты применяют материал всего курса в ситуациях из «реальной жизни» и/или в новых проблемах.

· В обстановке активного обучения преподаватель скорее содействует, чем является наставником. Активное обучение позволяет студентам учить язык с помощью инструктора и других студентов, а не только самостоятельно.

Исследования показывает, что активное изучение иностранных языков является исключительно эффективной методикой преподавания. По сравнению с традиционной методикой (например, лекции) студенты изучают больше материала, информация остается дольше и им больше нравятся уроки по методике активного обучения.

Интерактивное изучение иностранному языку.

Интерактивное обучение – это получение информации практическим, интерактивным способом. Противоположно интерактивному обучению – пассивное обучение, которое является всего лишь наблюдением процесса обучения, или только прослушиванием информации. В настоящее время, интерактивное обучение широко распространенно во многих учебных заведениях и чаще всего предусматриваются применение компьютеров или других технических оборудований. Чаще всего преподаватели применяют эту методику для привлечения студентов и пробуждения их интереса относительно обучаемой темы, так как такое не всегда удается по традиционной методике.

Применение методики активного изучения на уроках иностранного языка.

Применение этой методики в какой-то мере может являться довольно перспективной как для преподавателей, так и для студентов. Преподаватель является «экспертом», «лидером группы», «источником авторитета и контроля», так как он становится координатором, а студенты повышают свою ответственность не только за то, что они учат, а еще каким образом учат. Такая методика требует, чтобы студенты действовали. У них появляется хорошая возможность предоставлять личное понимание и объяснение, излагать личные аргументы и ответы. Такой процесс позволяет студентам выразить личное мнение, развивать информацию и объединить их в систематичность.

Более того, это может иметь положительное влияние студентов по отношению к самому себе и к своим однокурсникам в процессе обучения, способствуя тем самим организацию групповой работы в классе. Активное обучение открывает пространство для общественных экспериментов между студентами, а также между преподавателем и студентами.

С точки зрения преподавателей, такая методика помогает им понять, что нужно студентам и подобрать точный уровень, которая соответствует цели группы. Активное обучение также дает преподавателям время исполнять роль функции преподавателя-инструктора, помощника, слушателя и адвоката.

Существуют, конечно, некоторые беспокойства по отношению к выше описанной методике со стороны преподавателей:

· Если не проводить лекции, или не применять традиционную методику, то можно потерять контроль над классом;

· Многие студенты могут отказаться работать в парах и группах;

· Если задавать такое домашнее задание как презентация, или проектную работу в группе, то некоторые студенты могут не принимать активное участие;

· У многих студентов не получается совместно работать в группе, а другие жалуются на них по этому поводу, так как из-за них группа может иметь заниженную оценку;

· Некоторые студенты жалуются, что им не нравиться индивидуальный подход к студенту, и они могли бы учить намного лучше по традиционной методике.

В заключении данной работы, хотелось бы заметить, что вышеупомянутые предостережения согласно ряду исследований не являются оправданным. Новое поколение, т.е. студенты более предрасположены к инновациям, а также к новейшим методикам и направлениям в изучении иностранных языков. При интерактивном обучении студенты принимают активное участие на протяжении всего урока, если урок насыщен интересующими им темами и дискуссиями вокруг подобных тем. Относительно домашнего задания также можно сказать, что для студентов является хорошей мотивацией приготовление презентаций, или проектных работ.

Литература

1. Charles C. Bonwell and James A. Eison. Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. http://www.ntlf.com/html/lib/bib/91-9dig.htm.

2. http://www.wisegeek.com/what-is-interactive-learning.htm

3. http://education.stateuniversity.com/pages/2099/Instructional-Strategies.html