Кандидат педагогічних наук, Комогорова М. І., студент, Русенко О.В.

Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова, Україна

ВИКОРИСТАННЯ ФОНЕТИЧНИХ ІГОР ПРИ ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

У статті пропонується теоретичне обґрунтування важливості використання фонетичних ігор в початкові школі, а також подані приклади фонетичних ігор.

Ключові слова: фонетика, фонетичний слух, використання фонетичних ігор, початкова школа

В статье предлагается теоретическое обоснование важности использования фонетических игр в начальной школе, а также наведенные примеры фонетических игр.

Ключевые слова: фонетика, фонетический слух, использование фонетических игр, начальная школа

The theoretical justification of the importance of using the phonetic games in elementary school, also induced examples of phonetic games, is offered in the article.

Keywords: phonetics, phonetic hearing, the using of phonetic games, elementary school

Постановка проблеми. У сучасному суспільстві, коли з кожним днем зростає значення міжнаціонального спілкування, прагнення до оволодіння іноземною мовою як засобу спілкування розвивається в дедалі більш широких масштабах. Тому актуальною проблемою стає ефективне, на рівні вимог сучасності, організування процесу вивчення іноземної мови. Однією з умов досягнення високого рівня володіння мовою є опанування правильної вимови. Враховуючи вікові особливості учнів молодшого шкільного віку, можна стверджувати, що найкращим способом полегшити вивчення цього аспекту іноземної мови і підтримати інтерес до навчання є фонетичні ігри.

Аналіз останніх досліджень. Проблема використання фонетичних ігор у вивченні іноземної мови є досліджуваною. Вона вивчалася раніше з різних позицій. Конишева А.В. теоретично обґрунтувала роль ігрового методу при вивченні іноземної мови. Мельник В. О розглядала проблему з практичної сторони, представивши приклади ігор та неординарних вправ. Проте, увага дослідників здебільшого акцентована на граматичних та лексичних вправах, а розробці фонетичних ігор у вивченні іноземної мови у початковій школі великої уваги не приділялося.

Мета статті полягає у розкритті використання фонетичних ігор, спрямованих на формування фонематичного слуху та правильної вимови учнів.

Виклад основного матеріалу. Дидактичну гру можна використовувати на різних етапах уроку: введення в іншомовну атмосферу, вивчення нового матеріалу, закріплення, перевірки знань, умінь, навичок, для підведення підсумку уроку. Найчастіше гра використовується на етапі закріплення, але є можливість залучати її й до перевірки знань. Гра під час перевірки знань дозволяє більш творчо підходити до оцінювання , а також залучати до роботи всіх учнів класу. Інколи гра може бути фоном для побудови всього уроку. Коли ж учні стомлені, їм доцільно запропонувати рухливу гру. Проте, слід пам'ятати, що окремі ігри занадто збуджують емоції дітей, надовго відволікають їх від мети уроку.

Ігри при вивченні іноземних мов виконують такі функції:

- навчальна функція;

- виховна функція;

- розважальна функція;

- комунікативна функція;

- релаксаційна функція;

- психологічна функція .[2]

Ігри надзвичайно різноманітні за змістом, характером, організацією, тому точна їхня класифікація спричиняє багато труднощів, значною мірою вона є досить умовною.

Однією з найдоцільніших є класифікація ігор М. Строніна, який поділяє ігри відповідно до мовних навичок, формуванню яких вони сприяють, а саме на:

1. фонетичні;

2. лексичні;

3. орфографічні;

4. граматичні;

5. мовленнєві.

Правильна фонетика створює дітям психологічний комфорт в іншій мові.

Фонетика — це розділ мовознавства, в якому вивчають звуковий склад мови. Об'єктом вивчення фонетики є звуки, їх властивості і функції, закономірності поєднання, фонетичні процеси, одиниці, засоби, ознаки. Звуки української та англійської мови суттєво відрізняються, тому учням непросто їх швидко засвоїти. У молодшому шкільному віці діти роблять помилки природно, вдало долаючи їх і таким чином значно швидше навчаючись. В цей період у дітей яскраво виражається здібність до імітації. Англійський методист Г. Пальмер, який надавав великого значення початку вивчення іноземної мови, писав, що прослуховування готових мовних штамів є трохи нудним та не дуже цікавим для дітей, які тільки почали вивчати іноземну мову. Засвоєння фонетичного матеріалу проходить набагато легше та цікавіше за умови використання фонетичних ігор, скоромовок, римувань, в яких повторюється певний звук та відпрацьовується його артикуляція. Найцікавішими, на наш погляд, є наступні фонетичні вправи.

1. Ланцюжок [1]

Клас ділиться на дві групи. Після відпрацювання вимови будь-якого звука, наприклад [æ], вчитель пропонує учасникам обох груп по черзі називати слова з цим звуком. Виграє команда, яка назвала більше слів.

Наприклад:

flat bag

back cap

hand man

map black

bad lamp

cat glad

2. Гра «Незвичайний телефон»

На дошці на прикріпленому плакаті зображено великий телефон. На його диску замість цифр – транскрипційні знаки різних звуків. Завдання учасників гри «набрати» за певний час якомога більше слів з цими звуками та вимовити ці слова.

3. Гра «Імітації» [3]

Учитель пропонує дітям вправи на імітацію, пояснюючи учням , на що схожа вимова того чи іншого звука.

вправа «Гуси» (звук [g]);

вправа «Жуки» (звуки [t] та [d]);

вправа «Їжачок» (звуки [f] та [v]);

вправа «Мухи» (звук [ð]);

вправа «Насос» (звук [θ]);

вправа «Задуваємо свічки на торті» (звук [p] та [h]);

вправа «Кашель» (звук [k]);

вправа «Повітряні кульки» (звук [s]), тощо.

Подібні вправи вчитель може сам складати для відпрацювання саме того звука, який вивчається.

4. Гра «Аукціон»

Учитель готує картки з малюнками предметів, назви яких відомі учням і розкладає усі ці картки малюнками догори. Учні сідають чи стають навколо столу. Учитель вимовляє звук або звукосполучення, а учні повинні швидко відшукати на столі малюнок предмета, назва якого починається з цього звука (звукосполучення). Той, хто найшвидше візьме картку, вважається найспритнішим покупцем. Потім учитель називає інший звук, і гра триває. Перемагає той, хто «купив» найбільшу кількість речей.

5. Гра «Правда – неправда»

Вчитель або кращий учень називає звуки, показуючи відповідні транскрипційні знаки і іноді «допускає» помилки. Учні повинні помітити помилку, плескаючи в долоні, та виправити її.

6. Гра «Один зайвий»

Учитель пропонує учням вибрати з трьох або чотирьох слів те, у якому немає певного звуку (зайве слово). Наприклад:

meet, seal, sit, veal (зайве слово sit)

bat, pen, and, sad (зайве слово pen).

7. Гра « Спіймай звук»

Вчитель по черзі називає слова, в яких є або немає звука [ r ] чи іншого звука, артикуляція якого відпрацьовується. Якщо учні чують даний звук – плескають в долоні, якщо ні – сидять тихо. Ця гра на увагу.

Висновки. Пропонована система навчальних завдань передбачає успішне формування фонетичного слуху та правильної вимови, в основі якої лежить систематичне використання фонетичних ігор в початковій школі.

Література

1. Барташнікова І., Барташнікова О., Зелена І. Ігри для початкового навчання англійської мови. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 62 с.

2. Конышева А. Игровой метод в обучении иностранному языку/ А.В. Конышева.- Санкт-Петербург: Каро, 2008. – 192 с.

3. Мельник В. Граючись, вчимося: Навчальний посібник ігрових вправ для вивчення англійської мови у молодшій школі. – Луцьк, 2010. – 34 с.