Педагогические науки/1. Методика преподавания языка и литературы

Самостоятельная работа – путь к совершенствованию навыков владения иностранным языком

К.ф.н. Колобаев В.К., доц. Архангельская Т.С.

Северо-западный государственный медицинский университет

им. И.И. Мечникова

Самостоятельная работа является неотъемлемой частью успешного овладения иностранным языком – формированию коммуникативной компетенции. Главной целью самостоятельной работы является достижение должного уровня коммуникативной компетенции и умения у будущих специалистов умения самостоятельно поддерживать и повышать свой уровень владения иностранным языком. Самостоятельная работа способствует более эффективному овладению учебным материалом, стимулирует познавательные и профессиональные интересы, способствует росту мотивации обучения иностранному языку.

Вместе с тем количество часов, выделяемых программой по иностранным языкам для медицинских вузов (72 часа на весь курс обучения), явно недостаточно для достижения вышеуказанных целей развития иноязычной деятельности. Поэтому основная нагрузка ложится на самого учащегося в виде аудиторной (под руководством и контролем преподавателя) и домашней (независимой) самостоятельной работы.

Вместе с тем самостоятельная работа – это особый вид деятельности, требующий от учащихся особых качеств. Во-первых, она связана с волевыми качествами. Студент должен заставить себя заниматься иностранным языком. Именно заставить, поскольку развитие навыков и умений иноязычной деятельности связано с определенными трудностями (иногда значительными), столкнувшись с которыми учащиеся часто теряют интерес к этому виду деятельности. Отсюда, во-вторых, следует, что у учащихся должна быть сильная мотивация, которая стимулировала бы его к преодолению этих трудностей.

В настоящее время можно говорить о наличии такой мотивации у большинства студентов. Во-первых, это связано с широким распространением Интернета и его внедрением в повседневную жизнь учащихся, поскольку подавляющее количество материалов в Интернете представлено на иностранном языке (в основном английском). Во-вторых, возможность поехать за границу по туристической путевке, и, в-третьих, возможность поехать за рубеж по программе студенческого обмена.

Самостоятельная работа может быть, как аудиторной, так и внеаудиторной.

Внеаудиторная самостоятельная работа может преследовать как минимум две цели.

1. Дальнейшее развитие навыков и умений, которые получили свое первоначальное развитие в ходе обычного аудиторного занятия. В этом случае задания должны носить преемственный характер, т.е. быть логически связанными с теми, которые учащиеся выполняли на занятии. Однако эти задания не должны их дублировать. Они должны быть более сложными по своему содержанию, интересными и требовать от учащихся приложения достаточных сил и терпения для их выполнения.

2. Умение применить на практике приобретенные навыки и умения иноязычной деятельности. В этом случае задание не ориентирует учащегося на определенные лексико-грамматические явления, с которыми он может столкнуться при выполнении задания. Учащийся сам должен разобраться в предложенном ему текстовом материале, выявить все языковые явления, и, в соответствии с заданием, правильно выполнить его.

Все это требует наличия соответствующих целям самостоятельной работы учебных материалов. И это – еще одна проблема, которая возникает при организации самостоятельной работы.

Учебные материалы для самостоятельной работы также должны быть разными для аудиторной и домашней работы. Если в аудитории эти материалы должны быть нацелены на развитие репродуктивных навыков работы с новым материалом, то в ходе выполнения домашней работы должны развиваться навыки продуктивного владения материалом.

На занятии учащиеся используют новый материал в типичных ситуациях, стараются запомнить те контекстуальные условия, в которых могут использоваться те или иные лексико-грамматические явления. Этот навык вырабатывается в результате выполнения различных заданий и упражнений под контролем преподавателя. В сознании учащихся фиксируются определенные штампы, которые они используют в соответствии с предложенными заданиями.

В ходе домашней самостоятельной работы происходит дальнейшее совершенствование навыков и умений, осуществляется постепенный переход от репродуктивного владения к продуктивному его использованию в неподготовленной, спонтанной речи.

Кроме того, задания для домашней самостоятельной работы позволяют в значительной степени учитывать индивидуальные особенности учащихся. В соответствии с этим разрабатываются задания, упражнения, подбирается текстовой материал. Все это должно обеспечить заинтересованность учащихся в изучении языка, снять определенные психологические трудности.