Психология и социология /12. Социальная психология

Магистр Никитин О.Е., студентка Фунтова В.В.

Мелитопольский государственный педагогический университет

имени Богдана Хмельницкого, Украина

Проблемы социально-психологической адаптации личности в образовательном пространстве

В современных социально-экономических условиях жизнедеятельность человека подвергается воздействию социально-экономических и технологических изменений, к которым можно отнести и усложнение деятельности человека по управлению крупномасштабными машинными комплексами при одновременном росте потенциально опасных технологий и появление новых психологических социальных факторов профессионального роста личности. На сегодняшний день в Украине остро стоит вопрос о реформировании и трансформации образовательной системы высшего образования. В таких условиях большая часть населения Украины, в том числе и студенты. Мощным социальным и психологическим фактором выступает процесс глобализации профессионального пространства, который вызывает стрессы, деформацию личности студента, а также увеличение числа безработных после получения диплома в вузе.

Социально-психологическая адаптация рассматривается как один из ведущих факторов и необходимое условие социализации. Вопросами адаптации студентов к условиям обучения в вузе в современной психологической литературе уделяется много внимания. Это научные изыскания Т. Алексеевой, Ю.Бохонковой, В. Демченко, В. Семиченко, В. Скрипник, И. Соколовой и других [1].

Мир каждого из нас не мыслим без иерархии ценностей и стремления к реализации своих планов в существующей системе ценностей как источника энергии на пути к дальнейшему развитию. Развитие в современном мире не мыслиться без получения высшего образования. Но в большинстве случаев перед поступлением в учебное заведение человек рассматривает своё будущее образование как ступень к будущему благополучию. Убеждение приходит от «значимых взрослых» и включаясь в систему ценностей человека, определяет его планы, уверенность в будущем. Это на этапе окончания школы и перед поступлением в вуз. Но вот испытания позади, ценность образования по-прежнему в приоритетных – ведь молодой человек – студент вуза. Следующий этап – ценность диплома включает в себя качество образования и внешнюю оценку заложенную в акцептацию данного диплома в обществе. Цена диплома складывается из формальной и неформальной оценки. Формальная оценка – всевозможные рейтинги вузов, а неформальные – это то, как обучение в данном вузе сможет обеспечить будущее, какие шансы даёт человеку для успешного функционирования, развития, саморазвития, самосовершенствования.

Следует отметить, главным системным препятствием является массовость обучения и нынешний экономический кризис. Массовость высшего образования влечёт за собой обязательность приспособления образовательного процесса ко всем слушателям, которые с каждым днём всё хуже подготовлены к обучению в вузе. Студенты имеют очень разную подготовку к восприятию информации, различный уровень вербализации, трудоспособности, умственные стратегии.

Следующим препятствием на пути самореализации студента является сам процесс образования, а точнее программа образования. Целесообразно подчеркнуть, что к преимуществам англосакской системы образования относят гибкость и приспособление стандартов программы обучения к потребностям будущей профессии студентов. Большая часть времени отводится для практической деятельности. Огромное значение уделяется дидактической и практической подготовке профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений. Не для кого не секрет, что процесс старения знаний ускорился по сравнению с прошлым веком. А на сколько изменилась система образования?

Э.Тофлер утверждает, что сегодня мы обучаем молодежь тому, что было и готовим ёё к жизни в прошлом, но этим и создаём иллюзию в актуальности знаний. Процесс саморазвития не принимает иллюзий и обесценивание образования - психологическая защита молодёжи от неуспешного обучения. Не редко разочарование в не эффективной системе образования приводит молодых людей к психическим срывам, состояниям апатии и депрессии.

Ускорение научно-технического прогресса выдвигает новые требования и к компетенциям в различных дисциплинах, требует обязательности развития новых знаний и навыков к овладению программой обучения в вузе. Американские организации «Партнёрство для компетенции XXI века» и «Национальный совет по делам общественного образования» в результате длительных исследований, в которых участвовали представители различных отраслей наук разработали карту компетентности, которую приняли как необходимую для полноценного функционирования общества в XXI веке: креативность и инновационность ; критичность мышления и решение проблем; коммуникация; колаборация – сотрудничество в рамках групп, сообществ; альфабетизм информации (умение поиска, анализа и управления информацией); альфабетизм медиальный (умение использования цифровых медиасредств); успешность в использовании информационно- коммуникативных технологий; гибкость и адаптивность (умение приспосабливаться к изменяющимся условиям); инициативность и ответственность за принятие решений в своей жизни; умение функционировать в поликультурных сообществах; продуктивность, творчество; лидерские навыки и ответственность [3]. На существование необходимости в самостоятельном и ответственном саморазвитии указывали множество выдающихся психологов: Маслоу, Юнг, Адлер, Роджерс.

Данные компетенции должны быть введены в обучение уже на школьном уровне. Психика студента должна быть подготовлена к таким перегрузкам [2].

Нами разработаны и внедрены: комплексная программа для студентов первокурсников “Здоровье — Мотивация — Профессионал”, справочник “Путеводитель первокурсника”, которые способствуют созданию в университете толерантных, психолого-педагогических, качественных социальных условий для создания благоприятного психологического климата многонациональной студенческой среде.

Таким образом, всемирные процессы трансформации традиционной системы высшего образования в информационную систему приводят к кризису многих ценностей, которые раннее считались незыблемыми, и в Украине. А в таких странах, как США, Франция и других странах Европы изменения в системе высшего образования прошли через процессы социальных бунтов и демонстраций студенческой молодёжи. Важным и неотъемлемым качеством науки является способность предвидеть развитие событий и их последствия. В академической науке есть все возможности для рефлексии нынешнего положения в нашей стране и создания благоприятных условий для саморазвития, самоактуализации, самосовершенствования студенческой молодежи и в дальнейшем использовать эффективно свой практический опыт в деятельности и жизнедеятельности. Мы считаем, что наши научные и творческие изыскания нуждаются в дальнейшей работе, экспериментальных исследованиях и подтверждениях.

Литература:

1. Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ. / Э. Тоффлер. — М.: ООО “Издательство ACT”, 2002. — 557с.

2. Ciosek M 2001 Proces socjalizacji I jego zaburzenia.(w) Psychologia sądowa I pentencjarna.Warszawa Prawnicze PWN, р.31-68.

3. Whyte C.B. 2007. An Additional Look at Orientation Programs Nationally, (reprint of 1986 article in same journal), National Orientation Directiors Association Journal, 15 (1). - р. 71-77.